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| 高一学生英语阅读策略运用对阅读能力影响的研究【英语论文】 摘要 英语阅读是学生学习英语语言的一种重要手段，因此它在教学和学习过程中受到了极大的关注。英语阅读策略在阅读中起着关键性的作用，学习者能否通过阅读来提高第二语言能力和交际能力，阅读策略是其中重要的因素之一。如何提高学生的阅读能力成了英语教师一个首要研究的课题。自二十世纪七十年代以来，随着学习策略研究的不断深入，阅读策略的运用越来越受到研究者们的关注，但策略运用的有效性受到一些人的质疑，除此之外，将阅读策略的培训与指导融入高中日常课堂教学的研究相对较少，因此我们就有必要进行这方面的研究。因此本研究旨在弥补这方面的不足，本文从阅读策略和策略培训的相关理论出发，通过实证研究对比传统教学模式和策略训练模式对学生阅读能力的影响，以期验证高中阶段阅读策略运用的有效性。 本文通过调查研究，主要探讨了高中生英语阅读策略的使用运用情况，高低分在策略使用上的不同及阅读策略的运用对学生阅读能力的影响。本文主要研究以下三个问题： 1.高一学生英语阅读策略的使用现状如何？ 2.高低分学生在阅读策略的使用上有何差异？ 3.学生阅读策略的运用对学生的英语阅读能力有何影响？ 本文选用的培训策略涵盖了阅读策略里的三大主要分支：元认知策略，认知策略和社会情感策略，既全面又细致，弥补了以往的策略培训所选用的阅读策略比较单一的不足；并提出了一套详细的阅读策略培训方法。本研究采用定量和定性相结合的方法，以神河高中一年级两个班的 80 名学生为研究对象，一班作为实验班；二班作为控制班。对实验班学生进行了为期 10 周的阅读策略培训；而控制班学生仍采用传统的教学模式，其间没有策略教学的成分，只是与实验班同时进行培训前后的阅读水平测试。阅读水平测试和问卷调查所得的数据采用SPSS20.0 软件进行了统计分析，实验结果显示： 1.高一学生的阅读策略的总体运用频率并不高。运用频率最高的是认知策略，其次社会、情感策略，运用频率最低的是元认知从策略。 2.高分学生与低分学生在阅读策略运用上差异明显，相对低分学生，高分学生的使用频率相对较高，并能灵活合理的运用阅读策略。 3.阅读策略的运用对学生阅读理解水平的提高起了积极的作用。 以上实验结果均证明学生对阅读策略培训持普遍认同态度，学生对英语阅读的态度也发生了很大的变化，英语的阅读兴趣与动机普遍提升。阅读策略培训对高中学生英语阅读理解能力的提高有积极的影响，有力地证实了阅读策略使用的有效性。学生的整体阅读能力有所提高；后进生在培训后，其学习英语的信心进一步得以强化。对今后的高中英语阅读教学有一定启示。 关键词： 阅读策略，策略培训，阅读理解能力，高中学生 Contents Acknowledgements i Abstract ii 摘要 iv Table of Contents vi Chapter 1 Introduction １ 1.1 Background of the Study １ 1.1.1The Important Role of Reading in Learning English １ 1.1.2 Requirement of New English Curriculum Standard on Reading ２ 1.1.3 The role of reading in NMET ３ 1.2 Objectives of the Study ３ 1.3 Significance of the Study ４ 1.4 An Overall Structure of the Paper ５ Chapter Two Literature Review ６ 2.1 Reading ６ 2.1.1 Definition of Reading ７ 2.1.2 Models of Reading ８ 2.1.3 The Views of Reading １０ 2.2 Related Studies on Reading Strategies １１ 2.2.1 Definition of Reading Strategy １２ 2.2.2 Classification of Reading Strategies １３ 2.2.3 Review of Recent Researches on English Reading Strategy １５ 2.3 Related Studies on Reading Strategy Training １６ 2.3.1 The Definition of Strategy Training １７ 2.3.2 Rationales for Reading Strategy Training １７ 2.3.3 Current Researches on Reading Strategy Training １９ 2.4 Current Situation of English Reading in Senior Middle School in China ２１ 2.4.1 Features of Psychology and Intelligence of Senior High Students ２１ 2.4.2 Current Situation of Reading Strategy Cultivation in High School ２２ 2.4.3 Major Problems in EFL Reading in Senior High School ２３ 2.5 Proposed Reading Strategies for Students According to the Criteria of New English Curriculum for Senior High Schools ２５ Chapter Three Methodology ２７ 3.1 Research Questions ２７ 3.2 Subjects ２８ 3.3 Instruments ３０ 3.3.1 Questionnaire ３０ 3.3.2 Reading Comprehension Test ３０ 3.3.3 Interview ３１ 3.4 Procedures ３１ Step 1: The pre-test ３１ Step 2: The questionnaire ３１ Step 3: Reading strategies training/instruction ３２ Step 4: Post-test ３４ Step 5: An interview ３５ Step 6: Data analysis ３５ Step 7: Conclusion ３５ Chapter Four Results and Discussion ３５ 4.1 An Overall Analysis of Reading Strategies ３６ 4.1.1 The General Condition of Strategy Use ３６ 4.1.2 The Strategies Use in Each Dimension ３６ 4.2 Differences in Using Reading Strategies between High-score Students and Low-score Students ３９ 4.3 The Effects of Reading Strategy Used on Students’ Reading Comprehension Proficiency ４０ 4.3.1 Comparison between EC and CC before Training ４１ 4.3.2 Comparison within group after the training ４１ 4.3.3 Comparison between Two Class after Training ４２ 4.4 Results of the interview ４３ Chapter Five Conclusion ４４ 5.1 Main Findings of the Study ４４ 5.2 Pedagogical Implication ４５ 5.3 The Limitation of the Research ４７ 5.4 Proposals for Future Studies ４７ References ４８ Appendix ５３ AppendixⅠ Questionnaire ５３ AppendixⅡ Pre-test ５５ Appendix Ⅲ Post-test ６１ Appendix Ⅳ Interview ６６ |
