摘要

2018年1月，中华人民共和国教育部发布了修订后的普通高中课程方案和课程标准（2017年版）和语文等14门学科课程标准。对于地理学科来说，地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

从近几年的高考地理试题可以看出，对地理学科核心素养的考察主要集中于对地理图表信息的挖掘和分析。这就要求学生必须要具备较高的读图、析图的能力，并且能够根据相关的地理图表，从中分析地理现象和地理规律。因此，如何在高中地理教学中培养学生的读图能力，提高学生的地理学科核心素养，日益成为一个热点话题。

在本次论文研究中，笔者主要采用文献综述法、问卷调查法、分析法等方法，设计了关于地理读图能力培养的调查问卷，并对问卷调查的结果进行了统计分析。根据对所任教学校（驻马店市第一高级中学）的地理教师以及学生进行的问卷调查结果的分析，笔者发现，在地理教学中，对学生读图能力培养的问题可以概括为以下几个方面。一、部分高中教师对地理读图能力的重视程度比较一般，没有系统完整地将读图的思路和方法讲授给学生。二、部分高中教师在地理读图的相关教学中，所选的地理图像清晰度有限，对学生缺少必要的引导过程，为了节省课堂时间，往往直接给出从图中提炼得到的关键信息。这样一来，学生就失去了学习和锻炼读图能力的机会，很难提高自身的读图能力。三、由于中招考试中，地理没有被列入考试科目，导致很多学生对地理学科的重视程度不够，对地理学习的理解仅限于背诵省会城市、到处游山玩水等较低的层次，没有认识到地理读图能力对于地理学习的重要性。此外，学生在升入高中以后，也因为缺乏学习地理课程的基础知识和基本的读图能力，而无法适应高中地理更高层次的学习要求。四、地理读图能力对学生的空间思维能力、逻辑思维能力、总结归纳能力、实践应用能力都有较高的要求。而在河南省的高中课程中，地理属于文科科目。大部分文科学生在这些能力方面略有欠缺，难以在有限的课堂时间内理解和掌握读图的方法，课下也不愿意投入时间查漏补缺，导致学生无法熟练应用读图方法从地理图像中获取和提炼有用的地理信息，更不要提利用地理图像去思考、解释和解决实际中的地理问题。五、由于地理读图的学习过程存在的重重困难，导致部分学生出现畏难情绪，对掌握地理读图方法，应用读图技巧解决地理问题失去了兴趣和信心，进而形成恶性循环。

针对上述问题，本文为学生和教师分别探究了一些相应的对策，希望借助本文的研究，来提高学生和教师对读图能力培养这一问题的重视程度，既帮助学生找准自己读图能力欠缺的原因，端正学习态度，调整学习方法，也帮助教师发现自身在地理读图能力培养过程中存在的不足，关注学生读图能力欠缺的原因，采取有针对性的改进措施，最终对学生读图能力和地理学科核心素养的培养产生一定程度的促进和帮助。

关键词：新课标；高中地理教学；读图能力；培养