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| 小组合作学习在初中生物课堂教学中的实践研究 摘要 义务教育阶段的生物学课程既要求学生掌握基础的生物学知识，又要让学生领悟科学家进行科学探究思路，培养学生主动搜集信息、独立解决问题的能力。传统的教学方式已不能满足生物课程基本要求，小组合作学习作为新课改提倡的学习方式之一，广泛运用于初中生物课堂教学中。 首先，本文通过文献综述，分析归纳合作学习理论，为之后的研究提供理论依据。 其次，本文采用课堂观察和课外调查（问卷调查和访谈）等方法，了解辽宁省生物课堂教学中小组合作学习的实施现状，并结合具体案例分析小组合作学习存在问题。通过调查研究我们可知，小组合作学习在辽宁省初中生物课堂得到广泛的运用的同时伴随着一系列问题。比如，小组合作学习方式固定化；学习小组组建不科学；教师监控力度不够；学生缺乏合作必须的社会技能等。通过课堂观察我们可知，在小组合作学习开展过程中，大部分教师重视知识目标，忽视能力目标和情感态度与价值观目标，导致生物课堂教学只注重发展学生对知识的理解，忽视学生非智力品质的发展。 最后，为了提高初中生物课堂教学中小组合作学习的质量和效率，笔者以沈阳师范大学附属中八年级学生为实践对象，有目的、有计划地开展行动研究。具体过程：一、制定行动研究方案，即确定实践目标、对象、时间、假设和步骤。二、严格执行行动研究方案，即确定合适的小组，定好合作学习的主题、进行科学的合作小组组员、机制等的构建、有效监控和合理评价小组学习。三、结合教学案例，对实践结果和实践过程进行反思。 本文通过课堂观察、调查研究分析辽宁省初中生物课堂教学中小组合作学习现状，并提出解决策略；此外，从教师组织小组合作学习角度出发，积极的开展行动研究，并结合具体案例分析研究成果。希望为一线生物教师开展小组合作学习提供参考。 关键词：小组合作学习；初中生物课堂；现状；问题解决策略 目录 第一章 前言 1 一、研究背景 1 （一）新课程改革需要 1 （二）生物学科课程标准的需要 1 （三）初中生年龄特点 1 二、研究现状 2 （一）国外研究现状 2 （二）国内研究现状 2 三、主要研究内容 3 四、研究方法 3 第二章合作学习理论概述 5 一、合作学习的内涵 5 二、合作学习的特点 5 三、合作学习的基本要素 6 四、合作学习的主要类型 8 五、合作学习的评价 8 （一）合作学习评价的功能 9 （二）合作学习评价的标准 9 （三）合作学习评价的形式 9 （四）合作学习评价内容 9 第三章 初中生物课堂教学中小组合作学习现状的研究 11 一、小组合作学习现状的调查与分析 11 （一）调查目标 11 （二）调查方法 11 （三）调查对象 11 （三）调查步骤 12 （四）调查结果与分析 15 二、小组合作学习现状的课堂观察与分析 30 （一）观察目标 30 （二）观察方法 30 （三）观察对象 30 （四）观察步骤 30 （五）观察结果与分析 31 三、研究小结 34 （一）现状实施的优点 34 （二）存在问题 34 （三）问题解决策略 35 第四章 初中生物教学中小组合作学习的实践研究 37 一、实践方案 37 （一）实践目标 37 （二）实践对象 37 （三）实践时间 37 （四）实践假设 37 （五）实践步骤 37 二、实践研究具体过程 38 （一）选择适当合作学习主题 38 （二）构建科学的合作小组 39 （三）有效监控小组合作学习过程 39 （四）合理评价小组合作学习 39 三、实践研究评价 40 （一）专家评价 40 （二）教师评价 41 （三）学生评价 41 结论 43 参考文献 44 附录1 初中生物小组合作学习现状调查问卷（学生卷） 45 附录2 初中生物小组合作学习现状调查问卷（教师卷） 47 附录3 访谈提纲 49 附录4 课堂观察量表 50 附录5 实践研究案例 52 图目录 图3-1 关于教师实验知识调查分析 22 图3-2 关于学生实验知识调查分析 23 图3-3 关于实验教学策略知识的调查分析 23 图3-4 关于实验结果评价知识调查分析 24 图4-1 关于教师对于必做实验的重视程度调查分析 25 图4-2 物理教师对操作类实验处理的调查 26 图4-3 物理教师对测量类实验处理的调查 26 图4-4 关于水沸腾实验温度变化的调查研究 27 图4-5 关于凸透镜成像规律的调查研究 27 图4-6 关于探究浮力大小与哪些因素有关的调查研究 28 图4-7 关于简单电路连接实验的调查研究 29 图4-8 关于探究导体在磁场中运动实验的调查研究 30 图4-9 物理教师对必做实验的有效建议 30 图4-10物理教师对必做实验的有效建议 31 表目录 表3-1教师实验素养总统计量 10 表3-2信息素养可靠性统计量 11 表3-3结构效度检验 13 表4-1物理教师对必做实验内容的了解程度调查 17 |
