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| 高中英语阅读教学的创新设计—以江苏省海州高级中学为例 摘 要 随着新课程改革的不断推进，高中素质教育对英语阅读能力的培养提出更高的要求。近年来,高考越来越多的注重对于阅读能力的测试,主要表现在阅读量的加大,难度的增加以及综合性的试题逐渐增多等方面。然而当前的许多高中英语课堂,甚至是一些公开示范课却都还是机械地循规蹈矩地使用着传统的阅读教学步骤：导入, 扫读, 略读, 细读, 深读, 拓展。这让学生颇感乏味,失去了学习英语的兴趣，甚至让原本生动有趣的英语课变成了枯燥的八股文。随着英语教学改革的不断深入,在强调培养创新性人才的同时,重视和加强阅读教学的创新势在必行。 本文首先从高中英语教师在阅读教学中的困惑以及学生在阅读教学中遇到的瓶颈等问题开展了调研。研究设计形式主要包括:课堂观察、问卷调查和测试。研究对象为本校高二年级1005名在校学生，其中测试对象为本人所执教的两个阅读水平相当的文科政史组合班级 ，共110名学生。通过课堂观察，对阅读内容、阅读策略的选择、课外效果的评价三个方面进行了记录。在教师的课堂观察中，主要对他们阅读课上的对教材内容的处理、阅读策略的指导以及学生活动的评价形式三方面进行了记录和观察。在问卷中，通过设计学生问卷与教师问卷，发现现行阅读模式存在以下问题：教学模式过于单一、教学环节僵化、情景创设不新颖。针对问卷和课堂观察中发现的问题，结合现阶段两种在中小学英语中广泛使用的阅读模式：“整体阅读模式”和“三段式”阅读教学模式，笔者在原有模式基础之上进行了改进与创新改良。在布鲁姆的目标分类理论的指导下，将教学目标进行了细化和叙写，这位阅读的创新设计提供了理论的支撑。同时，在布鲁纳的“支架式”教学理论支撑下，英语阅读教学中的情景设计也得到了创新与优化。此外，通过前后测试，比对了使用创新阅读前后，两个班级在阅读理解解题能力差距上。最终证实使用改良后的教学模式下的实验班在阅读理解解题能力上较传统阅读下的班级有着明显提升。 总之，希望本文中对于“整体阅读”的改进，以及jigsaw(拼图式)阅读教学的改良能够为广大一线教师和处在阅读困惑中的学生带来一些帮助。希望英语教学中大家能够真正做到像本文创新对策中所说那样：转变教学观念，整合教学步骤，创造使用教材，使用追问，释放学生潜能。实现以生为本的新课程理念,在创新阅读任务的同时凸现教材的人性与工具性，同时为学生的语言综合运用能力的体现打下坚实的基础。 关键词：高中英语，阅读教学，创新设计 目 录 摘 要 I ABSTRACT II 第1章 绪 论 1 1.1 研究的背景 1 1.1.1 新课程实施的需要 2 1.1.2 提高教学质量的迫切要求 2 1.1.3 高中英语阅读教学中的常见问题 4 1.2 研究的理论和现实意义 5 1.2.1 理论意义 5 1.2.2 实践意义 6 1.3 核心概念界定 7 1.3.1 高中英语阅读 7 1.3.2 阅读课堂教学 8 1.3.3 课外阅读 8 1.3.4 阅读教学策略 9 1.4 研究方法 9 1.4.1 观察法 9 1.4.2 问卷调查法 9 1.4.3 文献研究法 10 1.5 研究的创新与不足 10 1.5.1 研究的创新 10 1.5.2 研究的不足 11 第2章 文献综述 12 2.1 英语阅读教学模式 12 2.1.1 整体阅读教学模式 12 2.1.2 “三段式”阅读模式 13 2.1.3 Jigsaw 教学模式 14 2.2 国内外有关英语阅读的研究现状 15 2.2.1 国外有关英语阅读的研究现状 15 2.2.2 国内有关英语阅读的研究现状 16 第3章 研究高中英语阅读创新的相关理论 19 3.1 布鲁姆阅读目标分类 19 3.1.1 布鲁姆目标分类的内涵 19 3.1.2 基于目标分类， 细化阅读教学目标 19 3.2 阅读中的支架式教学理论 20 3.2.1 支架理论的内涵 20 3.2.2 基于支架，创新阅读语境 21 第4章 研究设计 23 4.1 课题研究的设想 23 4.2 课堂观察 24 4.2.1 课堂观察的记录 24 4.2.2 课堂观察的分析 26 4.3 问卷调查 27 4.3.1 研究对象 28 4.3.2 研究内容 28 4.3.3 研究分析 28 4.4 测试 29 4.4.1 测试内容 29 4.4.2 试验结果 29 4.4.3 测试结果分析 30 第5章 高中英语阅读教学的创新对策 31 5.1 教师在创新中应作的转变 31 5.1.1 “三段式”教学模式的创新解读 31 5.1.2 听课评课的创新 34 5.2 阅读内容的创设设计 36 5.2.1 创新情景创设 36 5.2.2 发展学生个性，培养创新能力 38 5.2.3 阅读阶段的提升，词汇偶尔习得 38 5.3 点播阅读技巧，实现授人以渔 39 5.3.1 高考数据分析，调整阅读策略 40 5.3.2 延伸牛津教材，加强阅读训练 41 5.4 扩大学生的阅读量 42 5.4.1 阅读习惯的养成 42 5.4.2 科学指导课外读物的选择 43 5.4.3 小组合作，任务自查 44 5.5 巧用追问，释放潜能 44 第6章 结语 47 参考文献 48 附 录 50 致 谢 54 |
