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| 综合化背景下我国省属师范大学教育类二级学院整合策略研究 中文摘要 随着教师教育综合化发展趋势的确定，省属师范大学必须顺应时代发展需求，兼顾师范专业和非师范专业的共同发展，并始终坚持在综合化发展过程中发扬教师教育特色。师范大学要实现这个发展目标，就必须转换发展思想，把教师教育任务从举全校之力举办转变为由一个专业的教育类二级学院承担。然而，目前省属师范大学的教育类二级学院设置还存在很多问题，有关教育类二级学院整合的研究也不太多，因此，研究省属师范大学教育类二级学院的整合问题，能够为省属师范大学的改革与发展提供一定的参考，对于师范大学的转型发展具有较强的现实意义。 本文以教师教育综合化作为研究背景，以我国的39所省属师范大学为研究对象，综合运用文献法、案例分析法、比较分析法等研究方法，对师范大学的教育类二级学院的现状进行调查。调查的主要内容有：省属师范大学教育类二级学院的设置情况、教育类二级学院的专业设置情况、师范类专业的分布情况、教育类二级学院设置标准情况、教师教育师资队伍的分布情况。通过研究发现，我国的省属师范大学在教育类二级学院设置方面存在以下问题：一是教育类二级学院数量过多，二是教育类二级学院设置标准混乱，三是师范类专业和学位点的分散和缺失，四是教师教育师资队伍分散。之所以会产生这些问题的原因有以下几点：一是综合化趋势的影响，二是教师教育体系的变化，三是省属师范大学追求办学利益，四是尚未建立教师教育专业和教师教育学位点。 在对我国省属师范大学教育类二级学院存在的问题深入分析的基础上，以部属师范大学教育类二级学院的设置为借鉴经验，从缩减教育类二级学院数量，规范学院名称；设置教育学部，建立教师教育学科及专业；赋予设立的教育学院（部）行政权力和学术权力；建设一支教师教育师资队伍这几方面来进行教育类二级学院的整合。 关键词：综合化，省属师范大学，教育类，二级学院 目 录 1. 绪论 2 1.1问题的提出 2 1.1.1综合化对省属师范大学的影响 2 1.1.2省属师范大学教育类二级学院设置的随意性 2 1.1.3理论界对省属师范大学教育类二级学院整合研究的不足 2 1.2研究意义 2 1.2.1理论意义 2 1.2.2现实意义 2 1.3研究对象和方法及研究内容 2 1.3.1研究对象 2 1.3.2研究方法 2 1.3.3研究内容 2 2. 研究综述和理论基础 2 2.1基本概念界定 2 2.1.1教师教育 2 2.1.2省属师范大学 2 2.1.3教育类二级学院 2 2.2研究综述 2 2.2.1教师教育综合化 2 2.2.2师范类大学教育类二级学院整合研究 2 2.3.理论基础 2 2.3.1教师教育一体化理论 2 2.3.2教师教育专业化理论 2 2.3.3管理跨度理论 2 2.3.4规模经济理论 2 2.3.5知识创新群理论 2 3. 我国省属师范大学教育类二级学院现状 2 3.1省属师范大学教育类二级学院的设置情况 2 3.2省属师范大学教育类二级学院的专业设置情况 2 3.3省属师范大学师范类专业的分布情况 2 3.4省属师范大学教育类二级学院设置标准情况 2 3.4.1设置标准 2 3.4.2学院名称 2 3.5省属师范大学教师教育师资队伍的分布情况 2 4. 我国省属师范大学教育类二级学院的存在问题及其原因分析 2 4.1存在的问题 2 4.1.1教育类二级学院数量过多 2 4.1.2教育类二级学院设置标准混乱 2 4.1.3师范类专业和学位点的分散和缺失 2 4.1.4教师教育师资队伍分散 2 4.2原因分析 2 4.2.1综合化趋势的影响 2 4.1.2教师教育体系的变化 2 4.2.3省属师范大学追求办学利益 2 4.2.4尚未建设教师教育专业和教师教育学位点 2 5. 省属师范大学教育类二级学院整合措施 2 5.1教育部属师范大学教育类二级学院设置的特点及启示 2 5.2省属师范大学教育类二级学院整合措施 2 5.2.1缩减教育类二级学院数量，规范学院名称 2 5.2.2设置教育学部，建立教师教育学科及专业 2 5.2.3赋予设立的教育学院（部）行政权力和学术权力 2 5.2.4建设一支教师教育师资队伍 2 |
