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| 小学语文教师课堂评价语的分析研究 --以孝感市玉泉小学为例 摘要：我国越来越重视基础教育，它不仅要求基础教育的改革与发展，而且要求实践教学的有效性。小学语文课堂评价语的分析研究对课堂教学、对学生的发展都有着重要作用。良好的课堂评价语不仅有益于学生的身心健康, 而且能提高课堂教学的效率。 本研究通过课堂观察法、案例分析法对玉泉小学的4—6年级随机选取10节语文课进行观察和记录语文教师课堂评价语言的现状。并通过调查研究，发现玉泉小学教师在针对性、艺术性、时机性和互动性等存在着问题。其原因是教师对课堂评价语言缺乏理解和反思, 对学生的注意力过于重视, 因为他们过于重视课堂教学和知识的传播，其中，课堂教学评价词也太多, 课堂教学评价语言缺乏。因此, 本文从评价观念、评价时机、评价主体、评价能力等几个方面提出了一些改进策略, 希望这些策略可以使小学语文课堂评价语言得到重视, 对小学语文教学质量也有一定的提高。 关键词：小学语文教师；课堂评价语；现状；改进策略 目录 一、绪论 1 （一）问题提出 1 （二）研究目的与意义 1 1、研究目的 1 2、研究意义 1 （三）文献综述 2 1、国外相关研究现状 2 2、国内相关研究现状 3 （四）设计与实施 4 1、研究设计 4 2、研究的实施 5 二、小学语文教师课堂评价语的现状调查 5 （一）小学课堂评价语的特点 5 1、课堂评价语的针对性 6 2、课堂评价语的指导性 6 3、课堂评价语的艺术性 7 （二）课堂评价语的运用 8 1、把握评价时机 8 2、丰富评价对象 9 3、不同类型评价语言的使用 10 三、小学语文课堂评价存在的问题及原因分析 11 （一）教师的课堂评价语简单随意、没有针对性 11 （二）教师的课堂评价语缺乏引导性和艺术性 11 （三）教师错过了对学生的最佳评价时间 11 （四）教师的课堂评价语过多，学生课堂评价语缺少 12 （五）教师对课堂评价语缺乏认识和反思 12 四、小学语文课堂评价语言的改进策略 13 （一）在评价观念上，要建立正确评价观念，与时俱新 13 1、教师的语文课堂评价要具有针对性 13 2、教师的语文课堂评价要具有引导性 13 3、教师的语文课堂评价要具有艺术性 14 （二）在评价时机上, 要根据不同的情况使用不同的评价语言 14 1、在评价和判断答案时，要运用判断评价 15 2、学生对问题产生疑惑时，要运用启发性评价 15 3、学生的学习情绪低落时，要运用鼓励性评价 16 （三）在评价主体上，要丰富多样 16 1、师生相互评价 16 2、学生相互评价 17 3、学生自我评价 17 致 谢 18 |
