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| 重庆主城区小学综合实践活动课的教师课程领导力的现状调查研究 目录 摘 要 I 1 绪论 1 1.1研究背景与意义 1 1.1.1研究背景 1 1.2研究意义 1 1.2.1理论意义 1 1.2.2 实践意义 2 1.3文献研究述评 2 1.3.1有关综合实践活动课程的研究综述 3 1.3.2有关课程领导力的研究综述 4 1.3.3有关综合实践活动课程领导力研究综述 6 1.3.4已有相关研究的成就与不足 7 1.4研究设计 7 1.4.1研究的目的与内容 7 1.4.2研究的思路 8 1.4.3研究方法 8 1.4.4研究的创新之处 9 2 小学综合实践活动课教师课程领导力的理论探讨 13 2.1小学综合实践活动课教师课程领导力的内涵分析 13 2.1.1领导力的定义 13 2.1.2教师课程领导 14 2.1.3教师课程领导力 14 2.2小学综合实践活动课教师课程领导力的构成要素 15 2.2.1构成要素的理论依据 15 2.2.2小学综合实践活动课程价值引导力 16 2.2.3小学综合实践活动课程实践示范力 16 2.2.4小学综合实践活动课程文化建设力 16 2.3小学综合实践活动教师课程领导力的特征 16 2.3.1情景性 16 2.3.2统一性 17 2.3.3内在生成性 17 3 重庆主城区小学综合实践活动课教师课程领导力的调查研究 18 3.1调查目的 18 3.2调查对象 18 3.3调查过程 19 3.4调查方法 20 3.5调查结果 22 3.5.1小学综合实践活动课教师课程领导力的总体情况 22 3.5.2小学综合实践活动课的教师课程价值判断情况 23 3.5.3不同性别的重庆主城区小学综合实践活动课的教师课程领导力对比情况 23 3.5.4不同学历的重庆市主城区小学综合实践活动课教师课程领导力对比情况 24 3.5.5不同教龄的重庆主城区小学综合实践活动课教师的课程领导力对比情况 25 3.5.6不同任教科目的重庆市主城区小学综合实践活动课教师课程领导力对比情况 25 3.5.7不同职称的重庆主城区小学综合实践活动课教师课程领导力对比情况 26 3.5.8不同学校性质的重庆市主城区小学综合实践活动课教师课程领导力对比情况 27 3.6调查结论 28 4重庆主城区小学综合实践活动课教师课程领导力存在问题的成因分析 32 4.1个人层面的原因 32 4.1.1教师没有正确的综合实践活动课程领导观念 32 4.1.2教师文化涵养不够丰厚 33 4.1.3教师的角色定位模糊 33 4.2学校层面的原因 33 4.2.1传统的学校管理体制阻碍教师课程领导力的发挥 34 4.2.2学校没有提供系统的培训与指导 34 4.2.3学校缺乏教师互相交流合作的活跃的文化氛围 34 4.3社会层面的原因 35 4.3.1缺少经济和政策及相关人员的帮助 35 4.3.2综合实践活动课程在社会上的关注度不够 35 5提升小学综合实践活动课教师课程领导力的策略探析 37 5.1个人层面的提升策略 37 5.1.1提高综合实践活动课教师的课程认识水平 37 5.1.2不断进行自我修炼以提高小学综合实践活动课教师的文化涵养 37 5.1.3更新教师观念以明确小学综合实践活动课教师的角色定位 38 5.2学校层面的提升策略 39 5.2.1创新课程管理体制以赋予教师课程领导权力 39 5.2.2加强综合实践活动课教师培训 39 5.2.3形成教育合力以活跃学校文化氛围 40 5.3社会层面的提升策略 40 5.3.1提供资金及相关人员的支持与帮助 40 5.3.2制定相关政策以提高关注度 41 6结 语 42 |
