在思想政治教育中认知图式既关联着现实生活，又关联着教育者，还关联着受教育者；既有受教育者和教育者各自对现实生活的认知，又有教育者对受教育者的认知，还有受教育者对教育者的认知。教育者与受教育者认知图式的交互作用促进着思想政治教育的系统结构及其历史演进。在中学的思想政治教学中除了基本的教学任务要达到外，还应当把握教学的实际效率。这就要求教师们务必实现对教学中认知图式的全面理解，并讲究一些基本的教育技巧，构建优化学生的认知图式来更好地达到思想政治教育的效果。

在思想政治教育过程中，教育者也必须与时俱进、同步具有开放的眼光，利用“互联网＋”等新媒体、新手段的巨大吸引力，合理利用网上的各种意识形态和思想观念，为学生呈现出各种正反面的教材，让学生从不同的视角和阶段构建的时空里，激发学生对道德、社会的认知冲突，从而激起他们的求知欲望、提高学生的思想觉悟。

本文的写就参考了许多经典书籍和论文，其中着重参考了瑞士心理学教授皮亚杰的思想和著作，论述了在中学思想政治教学中从引导学生把握政治学科基本结构、促进知识的学习和迁移、发展认知能力和问题解决能力等方面认知图式理论对于中学思想政治教学的指导意义。