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| 日本大学におけるゼミが大学生に及ぼす影響について 要 旨 日本は明治時代に入っていたとき、欧米文化を積極的に導入し始め、特に教育において欧米の教育方式を学んで、外国人教師や留学した日本人を募集した。東京大学、京都大学をはじめ、ゼミナールが設置されていた。当時、人文社会学科の分野に多く応用されていた。 一、ゼミの指導方法は学問の性質、学年、学部、学科、指導教授の指導方針によってさまざまだ。ゼミナールの形式の授業としては、１年次の基礎演習と２年次以降の専門ゼミ、それに共通科目を対象とした教養演習がある。各種のゼミについて紹介する。 二、ゼミナールは学生に与える影響が多い。自分で勉強する能力や、協調能力、またコミュニケーション能力を向上させる。将来に社会に入る準備を用意できる。しかし、時間やお金がかかるという欠点もある。 三、中国に大学教育の質量は徐々に向上される。学生のチームワーク能力が評価標準の一つとして重視される。日本などの国のゼミナールを設置する経験で、完備の指導方法と評価基準を建てることができると考える。 キーワード：ゼミナール、大学教育、自律性、社会性 摘 要 进入明治时代，日本开始积极引进欧美文化，特别是学习欧美的教育方式，招募外国教师和有留洋经历的日本人。以东京大学、京都大学为首，设置了研讨会。当时，它被大量应用于人文社会学科领域。 一、研讨会的教学方式根据课程的性质、年级、专业、指导教授的指导方针而各有不同。主要形式有一年的基础演习和二年以后的专业研讨会，以及以共同科目为对象的教养演习。在此将介绍各种研讨会。 二、课堂演习对学生影响较多。它能提高自主学习的能力，协调能力，还有沟通能力，为将来进入社会做好准备。但也有花费时间或金钱的缺点。 三、在中国大学教育的质量逐步提高。学生的团队合作能力作为评价标准之一受到重视。我认为，以日本等国家设置研讨会的经验，可以建立良好的教学方法和评价标准。 关键词：研讨会，大学教育，自律性，社会性 |
