摘 要

教师的教学行为不仅仅是幼儿园教育质量评价的重要标准，同时也直接影响着在五个关键领域中儿童的学习和发展，教师正确的教学行为可以有效地促进儿童的健康成长。但是就目前所看到的普遍情况来说，教师的教育行为与《 3-6岁儿童学习与发展指南》的要求之间仍然存在很大差距，教师的重心放在了知识的解释，而倾听幼儿的行为过少，同时单一的教学方法、教育评价专注于结果而忽略过程。从这个角度出发，本研究是在对幼儿园手工活动的细致观察的基础上，通过讨论和分析幼儿园手工活动中教师教学行为的现状，找出影响因素以此来优化教师的教育行为。在本项研究中，笔者主要使用了观察法、访谈法和文献法。

关键词：幼儿园、中班、手工活动、教师行为

Practical thinking on children's manual activities in middle class

Abstract

Teachers’ teaching behavior is not only an important criterion for the evaluation of the quality of kindergarten education,but also directly affects children’s learning and development in five key areas. The correct teaching behavior of teachers can effectively promote the healthy growth of children.However, as far as the general situation is seen,there is still a big gap between the teacher’s educational behavior and the requirements of the "3-6 Years Old Children’s Learning and Development Guide". The teacher’s focus is on the interpretation of knowledge and listening Children’s behaviors are too few,while a single teaching method and educational evaluation focus on the results and ignore the process. From this perspective, this research is based on careful observation of manual activities in kindergartens,through discussion and analysis of the status quo of teachers' teaching behaviors in manual activities in kindergartens, and finding out influencing factors to optimize teachers' educational behaviors. In this research,the author mainly used observation method, interview method and document method.

Key words: Kindergarten, middle class, manual activities, teacher behavior

 

目 录

摘 要 h IV

Abstract V

1绪论 1

1.1研究背景 1

1.1.1国内研究现状 2

1.1.2国外研究现状 3

1.1.3评述 5

1.2相关概念界定 5

1.2.1美术教育 5

1.2.2手工活动 5

1.2.3教学行为 6

1.3研究目的 6

1.4研究意义 6

1.4.1理论意义 6

1.4.2实践意义 6

2研究方案设计 6

2.1主要研究内容 7

2.2研究对象 7

2.3主要研究方法 7

2.3.1文献法 7

2.3.2访谈法 8

2.3.3观察法 8

2.4主要研究工具 9

3六盘水市第二实验幼儿园中班班手工活动中教师教学情况 10

3.1观察样本基本情况 10

3.2研究要解决的问题 10

3．3研究中需要注意的问题 10

4教师教学行为研究的实施阶段 12

4.1手工活动之一——《小蜗牛》 12

4.2手工活动之二——《杯子变变变》 13

4.3手工活动之三——《种子粘贴画》 14

5幼儿园手工活动中教师教学行为存在问题与原因 14

5.1手工活动中教师教学行为问题 15

5.1.1引导行为：方式单一、直接帮助明显 15

5.1.2教授行为：以“教”而教 15

5.1.3评价/反馈行为：具体评价笼统 16

5.2手工活动中教师教学行为存在问题的原因 17

5.2.1教师教学活动意识淡薄 17

5.2.2教师专业素养薄弱 17

5.2.3教学反思狭隘 17

6结论 19

6.1增强教师教学活动实践意识 19

6.2具体教学行为提升策略 19

6.2.1引导行为实施策略 19

6.2.2教授行为实施策略 20

6.2.3评价∕反馈行为实施策略 22

6.2.4加强教学后的交流与反思 23

7反思与展望 24

7.1反思 24

7.2展望 24

参考文献 25

致谢 27