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学前教育专业专科生实习现状与对策研究_以宁夏A校为例

更新时间:2019-10-23
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学前教育专业专科生实习现状与对策研究_以宁夏A校为例

摘要


教育要从小抓起,我国的幼儿教育在我国的教育体系中发挥着越来越重要的作用。作为我国幼儿教育事业中的一股新力量,学前教育专业专科生的教育目标不仅仅是在幼儿教育事业一线进行工作,还要培养符合幼儿教育事业需求的高素质、高能力、高知识水平的幼儿园骨干教师。学前教育专业专科生不仅要熟悉专业的幼儿教育理论知识、具有基本的幼师专业技能,还要具备一定的管理能力,拥有丰富的各科知识和广阔的学习视野。教育实习在学前教育专业专科生的教育培养中起着十分关键的作用,教育实习是对理论知识的检验与巩固,是对实践能力的锻炼与提高,是学前教育专业专科生进入工作生涯的过渡和踏板。实习效果的好坏直接关系到学前教育专业专科生的工作情况,实习过程是一项长期、复杂的系统工程,需要学校、实习生和幼儿园多方的积极配合。目前,我国关于学前教育专业的专科生的实习问题的系统研究还相对欠缺。鉴于此,本研究以宁夏A校的学生为研究的对象,结合该校学前教育专业,调查实习的实施现状,发现问题并提出对策。
本文总分为四章,第一章绪论,主要介绍研究的背景及意义,总结国内外研究现状,界定相关概念,并提出了本文研究思路及方法。第二章阐述了本文应用到的理论基础。第三章为本文的调查主体,设计调查问卷,对实习情况进行了调查,发现了其存在的问题。针对实习中存在的问题从实习学生、中职学校以及幼儿园等层面进行了归因。第四章从实习主体,即学校、实习生和幼儿园等三方,分别提出了解决的对策。

关键词:幼儿教育; 专科生; 实习; 调查问卷;


目  录

摘要 1
Abstract 2
绪论 6
第一节 研究背景 6
第二节 研究意义 7
一、实践意义 7
二、理论意义 8
第一章  学前教育专业专科生实习研究的理论基础 9
第一节  教育实习的概念和特征 9
第二节  学前教育专业专科生实习的内容 9
第三节  学前教育专业专科生实习的方式 10
第四节  相关理论阐述 10
一、学习共同体理论 10
二、反思性实践理论 11
三、“教学做”合一理论 12
四、教师发展阶段性理论 13
五、建构主义学习理论 14
第二章  宁夏A校的学前教育专业专科生实习现状调查 15
第一节  宁夏A校的学前教育专业专科生实习调查设计 15
一、调查对象 15
二、问卷的编制 15
第二节  宁夏A校的学前教育专业专科生人际沟通能力调查 16
一、沟通与指导能力调查 16
二、人际交往能力调查 17
第三节  宁夏A校的学前教育专业专科生实习准备调查 19
一、实习准备 19
二、实习生实习中希望得到的指导 19
第四节  宁夏A校的学前教育专业专科生实习学生专业能力调查 20
一、实习角色调查 20
二、对本校专业课程的看法 20
第五节宁夏A校的学前教育专业专科生 实习管理调查 22
第三章  宁夏A校的学前教育专业专科生实习存在的问题及原因分析 23
第一节  宁夏A校与实习园所存在的问题 23
一、实习中指导工作不到位 23
二、对实习生身心状况关注度不够 23
三、对实习生的实习评价不尽合理 24
四、课程设置难以满足实践需求 24
五、实习基地单一 24
六、幼儿园师资队伍整体素质尚待提高 25
第二节  宁夏A校的学前教育专业专科生实习生自身存在的问题分析 25
一、实习前的准备工作不充分 25
二、学生男女比例失调且男生任职幼师意愿低 26
三、学生自我期望值过高 26
四、实习后不能积极反思自我 27
第四章  宁夏A校的学前教育专业专科生实习问题解决的对策 28
第一节  学生层面的解决对策 28
一、做好实习前的准备工作 28
二、实践反思提升能力 28
三、转变角色定位 29
四、实习生要学会处理好人际关系 29
五、制定清晰的职业规划 30
第二节  宁夏A校和幼儿园方面的对策 31
一、调整优化课程设置 31
二、重视实习工作 31
三、明确实习指导教师职责 32
四、建立科学合理的评价制度 32
五、加强全程跟踪检查与监督 33
六、丰富实习教学内容 34
七、加强幼儿园师资队伍建设 34
八、建立“校”“园”合作机制 34
总结 36