摘 要

作为一门培养学生科学文化素养的核心课程，小学科学的重要性不言而喻。课堂提问是科学课堂上最常见、频率最高的教学方法，但在具体的教学实践中，提问这一环节还存在着一些问题。教师受到教学任务、时间、进度、课时的限制，备课时很少在提问环节花费心思，其次在又由于教师提问方式、侯答时间、教室评价、课堂纪律等方面的影响，导致课堂中教师提问多为低认知水平提问为主，鲜有高认知水平提问，这不仅浪费了有限的课堂时间，也不利于开发学生的创造性思维。如何摆脱这种困境是所有教师都面临的一个严重问题。鉴于此，站在教师的角度出发，建议教师减少为纪律提问；寻找学生最近发展区；为学生发展提问；优化问答方式，以此改善课堂提问，提高课堂教学效率。

关键词：小学科学；探究式教学；课堂提问

 

目 录

引言 1

（一） 研究背景与意义 2

（二） 核心概念界定 2

（三） 研究思路与方法 3

一、 小学科学教师课堂提问现状 4

二、 小学科学课堂提问环节调查与分析 4

（一） 小学科学课堂提问的类型和特点 5

（二） 教师访谈 5

（三） 案例分析研究 7

三、 基于探究式教学在小学科学课堂提问环节的建议 9

（一） 养成良好学习习惯，减少为纪律而提问 9

（二） 为内容提问，更为学生发展提问 9

（三） 相信学生能力，寻找学生最近发展区的上限 9

（四） 优化齐答 9

结 语 10

参 考 文 献 11

附 录 12

谢 辞 13