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| “一旦A就B”的研究及教学策略
摘 要
国内对“一旦A就B”格式的本体研究屈指可数，而研究成果也主要集中在词汇“一旦”及其与相关近义词的比较方面。由于外国学生在习得该语法点时易出现偏误，且目前对此语法点的偏误研究很少涉及，所以本文将基于HSK动态作文语料库和中介语语料库，以调查问卷为辅，对“一旦A就B”的偏误进行研究并提出教学策略。
绪论部分主要阐明本文的选题缘由及目的，研究意义及方法，还有相关研究综述及语料说明。
第二章主要探讨“一旦A就B”构式的形式特征、句法、语义功能和语用功能。“旦”最初的意思是“太阳升起的时候”，“一旦”最早解释是“有一天”，现代沿用了“某一天”的语义。“一旦A就B”构式的形式特征有：变项A与变项B在形式上具有不均衡性，A与B多为多音节短语和分句，极少为词的用法；A与B通常为动宾、主谓、偏正、中补和连动短语。“一旦A就B”构式在实际运用中相当于词，在句中可充当句法成分，主要作谓语，少数作宾语、定语、状语等。“一旦A就B”构式具有有未然义、假设义和充分条件义，具有强调警告、暗示的语用功能，具有客观性，由因及果、凸显焦点。
第三章为“一旦A就B”构式的偏误类型。本文研究的偏误语料主要来源于HSK动态作文语料库和暨南大学中介语语料库。“一旦A就B”的偏误类型主要集中在语音、语义、语法和篇章等方面。语音方面主要是音近偏误和语音停顿缺失，语义方面主要是近义相混、语义冗余及语义搭配不当，语法方面主要是副词“就”的遗漏、连词“一旦”的误加，标点问题引起的偏误主要是标点多余和误用，连接项成分引起的偏误主要是变项AB成分的误加、语法成分的遗漏及语序问题。最后，还有篇章方面的偏误。
第四章为影响“一旦A就B”习得的因素。通过对语料库和本人调查问卷的语料的统计和分析，归纳出以上几类偏误类型。就外国学生对“一旦A就B”构式产生的偏误，归纳出以下影响外国学生“一旦A就B”习得的因素，包括“一旦A就B”构式的复杂性、教材的原因、学习者的原因和教师的原因。
第五章为“一旦A就B”的教学策略。重视“一旦A就B”的本体研究，巩固基本知识，了解学生产生偏误的原因及难点，注重语境教学，精讲多练，以及加强教材编写。
第六章为结语。归纳总结本文的研究结论，包括创新点及不足之处。
关键词：一旦；就；本体研究；偏误分析；教学策略
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