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| 当代城镇中小学新代课教师问题研究 目 录 摘 要 I Abstract II 第一章 绪论 1 1.1 问题的提出 1 1.2 研究意义 1 1.2.1 理论意义 2 1.2.2 实践意义 2 1.3 核心概念界定 2 1.3.1 新代课教师 2 1.3.2 城镇中小学 3 1.4 研究方法 3 1.4.1 文献研究法 3 1.4.2 访谈法 3 1.5 新代课教师相关文献综述 4 1.5.1 新代课教师国内研究综述 4 1.5.2 新代课教师国外研究综述 5 1.5.3 国内外研究述评 7 第二章 研究的理论基础 8 2.1 城镇化理论 8 2.2 供给侧结构性改革理论 8 2.3 社会身份理论 9 2.4 教师职业生涯循环理论 10 第三章 当代城镇中小学“新代课教师”产生缘由及其特征 11 3.1 代课教师问题历史嬗变 11 3.2 当代城镇中小学“新代课教师”产生的缘由 12 3.2.1 师资短缺：城镇化进程中新代课教师需求日渐凸显 12 3.2.2 政策导向：“两为主”政策与“二孩”政策的现实诉求 13 3.2.3 个体偏好:新代课教师自身偏好的日益增加 14 3.2.4 体制滞后：教育财政及教师编制体制的僵化 14 3.3 当代城镇中小学“新代课教师”特征 16 3.3.1 新代课教师与代课教师相同特征 16 3.3.2 新代课教师独有特征 17 第四章 当代城镇中小学“新代课教师”现状 19 4.1 访谈设计 19 4.2 访谈对象信息统计 19 4.3 新代课教师现状 20 4.3.1 新代课教师基本信息 20 4.3.2 新代课教师教学工作情况 21 4.3.3 新代课教师工资待遇情况 21 4.3.4 新代课教师职业发展情况 22 4.3.5 新代课教师管理情况 22 第五章 当代城镇中小学“新代课教师”面临的困境 24 5.1 权责不明，社会保障缺失 24 5.2 差别待遇，付出与回报失衡 24 5.3 培训机会少，职业发展受限 25 5.4 教师身份不被认可，自我归属迷失 26 5.5 无晋升空间，心理落差大 26 第六章 解决当代当城镇中小学“新代课教师”问题的对策 28 6.1 体制：深化教育体制改革，促进教师队伍良性发展 28 6.1.1 变革义务教育财政体制 28 6.1.2 创新教师编制管理机制 28 6.2 身份：承认新代课教师的“教师”身份，提振教师地位与尊严 29 6.2.1 承认新代课教师的贡献 29 6.2.2 认可新代课教师的“教师”身份 29 6.3师资：调整教育供给侧，保证教育资源的有效供给 30 6.3.1 加大教育经费投入 30 6.3.2 优化基础教育师资配置 30 6.4 待遇：提高教师薪资待遇，激发教师的教学活力 30 6.4.1 提高公办教师的工资待遇 30 6.4.2 增加“新代课教师”的福利待遇 31 6.5 管理：健全学校管理制度，为新代课教师提供成长空间 31 6.5.1 建立新代课教师队伍管理体系 31 6.5.2 正视新代课教师的职业发展 31 参考文献 33 附 录 35 致 谢 37 |
