| 以下仅列出文章摘要、提纲简介，如需获取全文阅读权限，或原创定制、长期合作，请随时联系。 微信QQ:312050216 |
 |
 |
| 基于“云技术”应用的“即时互动教学”应用研究 自课题开展以来，课题组成员广泛查阅相关专注和文献资料，开展了“即时互动教学模式”的理论研究，确定了研究内容,制定了周详的研究计划，截至2019年9月课题的研究进展工作如下： 一、调查研究国内外研究现状 （一）国外研究现状 20世纪初, 符号互动理论最早被美国社会学家米德(G•H•Mead)提出,他认为人类的社会互动是通过象征符号为基础的行动过程。后来在《人与社会》一书中正式由美国社会学者布鲁提出了符号互动的新的理论。后来一些学者在教学领域广泛引用该理论,形成了互动教学理论。 20世纪50年代初，通过对教学方法优劣进行比较从而判断教学法对课堂师生互动的影响是当时互动教学研究主要内容。到了20世纪70年代，课堂互动中的言语行为和非言语行为成为了主要研究对象。该时期的主要研究成果为比利时教育家德朗舍尔(G•de•Landshere)于1969年出版了与拜尔伍(Bayer)合著的《教师怎样教:对课堂中口头语言互动的分析》。“由于教学对象掌握语言程度和经验背景都有所不同，导致对同一事物有着不同的理解”这一观点是20世纪90年代兴起的建构主义教学论的主要观点。交流和讨论是消除这种差异的有效办法，而这种交流与讨论产生的互动是被其他所有成员认同和使用重要环节，从而有效提高对意义建构的能力。20世纪以来，随着互动理论的应用和研究不断加深，互动理论通过教学实践逐步完善的过程中对欧、美发达资本主义国家的教育、尤其是高等教育产生了深刻的影响。 |
