摘 要

诗歌是人类情感中最精致、最纯粹的表达，也是学生获得语言积累、审美熏陶、思维培养，并进行文化传承的最好媒介。我国更是以诗词滋养的国度。古诗凝结了中华民族几千年的人文精神，熏陶着艺术，启迪着思想，陶冶着性情，更凝聚着中华民族的力量。国之未来在少年，少年传承不离诗。古诗教学承载着文化传承的重要任务。根据《语文课程标准》所提出的“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们终身学习生活和工作奠定基础。”我们可以看到古诗对于培养学生语文核心素养促进学生终生学习的能力非常重要。在实际的教学过程中，我们的教学容易出现古诗教学流程僵化的问题，如果要从读中感悟诗意，从文中体验情感，显然是不能够完成任务的，也达不到培养学生核心素养的要求。另外，不同学段的学生所处的思维发展阶段不同，身心发展水平也不同，每一个阶段儿童的身心发展特征也不相同，因此，进行分段教学的研究是有必要的。

本文有针对性地提出了以现行部编版小学语文教材一、二年级选编的古诗为文本依托，依据儿童心理发展不同阶段的水平差异，选取低学段（一、二年级）的古诗教学进行策略研究。文章的第一部分从小学语文低段古诗教学的特点和低段古诗教学的必要性两方面进行研究，为策略研究和制定提供依据。文章的第二部分是通过问卷调查和访谈的方式，了解学生和家长对目前部编版语文教材古诗的认识和理解的现状，发现目前小学语文低段古诗教学中存在的问题。对一线教师进行访谈，了解目前对小学语文低段古诗教学现状的看法及建议。第三部分依据儿童心理发展不同阶段的水平差异，以现行部编版小学语文教材一、二年级选编的古诗为文本依托，有针对性地提出“由画想诗，创设情境”“凭诗作画，引发想象”等古诗教学策略。

关键词：小学语文 古诗教学 教学策略