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| 儿童设计意识启蒙研究 目录 摘要 3 abstract 4 一、绪论 5 1、1 选题背景与意义 5 1、1、1 选题背景 5 1、1、2 选题意义 6 1、2 研究现状综述 6 1、2、1 国外研究现状 6 1、2、2 国内研究现状 7 1、3 研究方法与重难点 8 1、4 相关概念辨析 9 1、4、1 儿童美育 9 1、4、3 设计教育 12 二、 儿童设计教育的场景 15 2、1 从核心素养到设计教育：学校设计教育课程设计思想 15 2、1、1 核心素养思想与设计教育的探索 15 2、1、2 国外的儿童设计课程教育 17 2、1、3 国内儿童设计教育课程 19 2、2 以博物馆为例的儿童公共设计教育 19 三、儿童设计教育的四个维度 21 3、1 设计教育的艺术性 21 3、2 设计教育的实用性 22 3、2、1 儿童设计教育的生活属性 23 3、2、2 儿童设计教育的文化属性 24 3、23 儿童设计教育与构建生活美学 25 3、3 儿童设计教育的跨学科性 26 3、3、1儿童设计教育的科学性 26 3、3、2 儿童设计教育的综合性 27 3、3、3 儿童设计教育的迭代性 28 3、4、儿童设计教育的创造性 29 3、4、1 儿童设计教育的目的——培养设计思维 29 3、4、2 儿童设计意识与创造力 30 四、儿童设计的两种教育模式 31 4、1 模式一:从观察、拆解到重塑 31 4、1、1 设计观察 32 4、1、2 设计思考能力 33 4、2 模式二:steam课程下的儿童设计教育课程 34 4、2、1 steam课程下的跨学科整合教育模式 34 4、2、2 项目制课堂：情景化教学方式 36 五、 结语 43 5、1 儿童设计教育方法分析 43 5、1、1 建构引导式教学方法 43 5、1、2 多思维模式启发 45 5、2 儿童设计教育价值分析 47 5、2、1 为未来赋能，培养符合时代的人才 47 5、2、2 传承社会文化 48 参考文献 49 摘要 设计，在古汉语中，最早见于《三国志·魏志》：密因鸿毒，重相设计。元杂剧《汉高皇足气英布》也有“运筹设计”之语，都是指筹划计策，有设下计谋的意思。在现代汉语中，“设计”一词通常是指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图案等。在现代英语中，设计design，意为实现一定的目的而进行的设想、规划、方案等创造性的活动。这些定义应该都为设计的广义定义，它涵盖了物质与精神领域的各个层面，诸如工程设计、教学设计、军事路线设计、城市规划设计等等。因此从广义上来讲，学生们的回答虽众说纷纭但也都言之有理。日本美术教育家武井腾雄曾认为设计的狭义的定义就是：“设计即是当在制作某一有用物品时，为考虑能符合其本来目的之同时，也能顾及其美感而去计划、动脑筋的行为。 对于快速迭代的设计转型时代，设计主体也会产生巨大变化，设计意识的觉醒变得尤为重要。中国的设计教育起步较晚，大学的设计教育逐步完善的同时，中小学生的设计教育才刚提上日程，儿童的设计启蒙在国内鲜少提及。但儿童作为未来设计的主体，兼具超强接受力与适应力，其对设计问题的认知能力直接关系宏观的设计发展前景。因此，针对儿童进行设计教育的启蒙是必要而且非常重要的，相应的儿童设计在考虑符合儿童审美的同时，还应具备有基本设计启蒙的功能。本文以多个案例为例，探讨儿童设计教育对设计意识启蒙的作用，探索儿童设计意识启蒙的模式。 关键词：设计意识，设计教育，儿童设计，设计思维 |
