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| 问题链教学提升高中生化学问题解决能力的应用 研究—以“元素化合物知识”为例 摘要 随着中学课堂对学生主体性的强调，在课堂上加强师生互动、提高学生的课堂参与性、引导学生积极参与自主、合作地问题探究，已成为课堂教学的热门话题。问题链教学作为问题教学的一个新的研究领域，能引导学生亲身参与到问题探究过程，对有效启发学生，培养学生的思维能力具有重要意义。故近年来倍受关注。问题解决能力被称为21世纪学生须具备的关键能力之一，且《普通高中化学课程标准（2017年版）》中化学学科核心素养理念要求学生要解决实际问题，形成问题解决的能力。在化学教学中，问题解决能力是衡量学生化学核心素养的重要标准。因此，如何在化学教学中培养问题解决能力是化学教学的难点。那么，将倍受关注问题链教学应用于化学教学中，能否有效提高学生的化学问题解决能力？ 因此，本研究从“教师引导学生在问题解决的过程中形成问题解决能力”入手，试图将问题链教学应用于高中化学课堂教学中，探讨问题链教学提升学生的化学问题解决能力，以期为培养学生的问题解决能力提供新思路。 研究主要分为以下部分： 第一部分：绪论。主要阐述研究背景、研究现状和研究设计。 第二部分：核心概念界定及理论基础。界定了“问题”、“问题链”、“问题链教学”、“化学问题解决能力”四个核心概念。“建构主义、最近发展区理论、支架式教学、问题教学”是本研究的理论基础。 第三部分：通过调查问卷及访谈法，进行高一化学教学中学生问题解决能力现状及问题链教学实施情况调查，并以此作为问题链教学提升学生化学问题解决能力的现实依据。 第四部分：理论研究部分，也是本研究的核心部分之一：试图回答四个问题：①问题链作为教学实施的关键，结合元素化合物知识的特点如何设计能够提升化学问题解决能力的问题链？②什么样的问题链教学能有效提升学生的化学问题解决能力？③如何实施提升化学问题解决能力的问题链教学？ 第五部分：基于以上的理论研究，设计问题链及教学案例。 第六部分：教学实施。实验班实施指向化学问题解决能力提升的问题链教学，对照班进行常规教学，并为期两个月的教学实践，得出如下的结论： （1）问题链教学能提升学生的化学问题解决能力 通过对实验班和对照班化学问题解决能力问卷调查结果进行独立样本T检测，得出：实验后，实验班和对照班化学问题解决能力的各个维度和总体结果的P值分别为：0.006、0.000、0.035、0.007，均小于0.05，整体上来说，教学实施后两个班级学生的化学问题解决能力存在显著性差异，表明问题链教学对学生的化学问题解决能力具有提升作用。具体来说，问题链教学的实施对学生化学问题解决的态度和化学问题解决的策略和方法具有更积极的影响，对化学问题解决的品质未产生很大的提升作用。表明问题链教学对学生化学问题解决的态度和方法更具有促进作用，而对品质的影响还需长时间去验证。 （2）问题链教学能提升学生的化学学习成绩 从三次化学成绩对比分析来看，实施一个月后，实验班和对照班单元测试平均成绩分别为：62.09和60.04，两个班级在成绩平均分上产生差距。对结果进行独立样本T检验，得出P值为：0.350>0.05，不存在显著差异，而相比期中考试成绩分析得出的值有所减小，说明开始产生差异，但差异不显著。实施两个月后，实验班和对照班单元测试平均成绩分别为：65.72和61.02，两个班级平均成绩的差异较第二次月考成绩有所提升。对结果进行独立样本T检验，得出P值为0.032<0.05，结果表明两个班级的成绩已出现显著性差异。三次考试成绩的变化，表明两个班级的化学学习成绩差距逐渐拉大，说明问题链教学实施后对学生的学习成绩也具有显著的提升作用。 综上所述，问题链教学对学生的化学问题解决能力具有一定的促进作用，以期在高中化学教学中问题链教学的有效应用和问题解决能力的培养提供新思路。 关键词：问题链教学，提升，化学问题解决能力，元素化合物 |
