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| 高中思政课议题式教学法的环节设计研究 中文摘要 《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确提出构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，议题式教学法就是体现这一新课标要求的教学方式。在高中思政课课堂开展以议题为纽带、以情境为载体、以活动为路径、以培育学生思想政治学科核心素养为归依的议题式教学，通过“议”和“思辨”引导学生思考热点、探究问题、提升核心素养，凸显了“议中学”的教学创新思路。议题式教学法是一种新的教学方式，有其特定的设计和推广要求，如何使议题式教学法成为大众化的教学策略，如何在高中思政课教学中有效运用议题式教学法，使其成为塑造活动型学科课程的重要抓手和提升学生学科核心素养的教学模式是本论文探讨和回答的主要问题。 本研究主要由五部分构成。第一部分，介绍议题式教学法的内涵和特征，以及在高中思政课教学中运用的基本环节和价值。主要分析议题式教学的基本含义和该教学法教学内容的开放性、教学活动的情境性和教学过程的建构性等特征。议题式教学法实施所包括的设置议题、情境创设、活动开展、教学评价等基本环节。 第二部分，分析议题式教学的议题设置策略。强调高中思政课的议题设置应遵循学科性、生活性、开放性和核心素养中心原则，议题的选取和确定，教师可以从教材重难点、社会热点、学生生活和传统文化中进行选择。 第三部分，阐述议题式教学的情境创设策略。教师可以从高中思政课教学情境的时代性、生本性、思辨性和趣味性等特点分析入手，多方面创设议题情境，如：导入性问题情境、探因性问题情境、决策性问题情境和两难性问题情境等。 第四部分，探讨议题式教学的活动开展策略。教师必须明确活动开展的基本要求：着眼教学议题，重视有效性；关注学生主体，体现生本性；指向学科知识，注重序列化。同时围绕议题，开展搜集整理、合作交流、表达展示等具体活动。 第五部分，论述议题式教学法的教学评价策略。这一环节主要要求教师在进行教学评价时要注重教学评价内容的综合性、教学评价主体的多元化和教学评价方式的多样化。体现过程性、发展性、个性化评价理念，同时有机设计多种议题式教学评价量表进行有效评价。 关键词：高中思政课；议题式教学法；环节设计 |
