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| 小学高段习作评改的问题及对策研究 摘要： 习作教学历来是小学语文教学过程中的重点内容，也是公认的难题。习作评改更是习作教学的重要部分，占据举足轻重的地位。然而在一线教学中习作评改一直以来都是老大难的问题，尽管教师付出许多却收效甚微。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力”的作文教学课程标准，旨在通过引导改变过去传统的习作评改方式来实现小学生习作评改方式的优化。如何在教学中优化小学高段习作评改，使教师工作事半功倍，学生习作水平得到提高，值得深入研究。本文主要采用调查法和访谈法，通过调查本市某一所小学高段习作评改现状，结合高段学生习作实际情况将出现的问题整合并分析归类，提出改进学生习作评改的策略。有利于为教师指导小学生习作评改提出切实可行的策略，提升小学语文习作教学效果，也为丰富小学高段习作评改理论体系提供参考。本文重点对成都市某小学高年级9名语文教师和209位学生进行访谈、问卷调查，全面了解该校师生在评改主体、评改意识、评改方式和评改内容四个维度的现状。发现存在的问题包括：评改主体错位；评改意识薄弱；评改方式低能；评改内容不到位。本文针对上述问题，提出优化小学高年级习作评改的可行性策略，即习作评改主体多元化，既要坚持教师的引导作用也要发挥学生的主体性，因时制宜选择评改主体；增强评改趣味性，提高学生评改意识；丰富评改方式，针对不同层次的学生采用恰当的评改方法；优化评改内容，丰富评改结果呈现方式。 关键词：小学语文；高年级；习作评改 目 录 1绪 论 3一、 习作评改核心概念阐述 3（一） 习作 3（二） 习作评改 4（三） 小学高段 5二、 研究方法 5（一） 研究对象 5（二） 研究方法 51、 调查法 52、 访谈法 53、 文献法 5（三） 研究工具 61、 自编《小学高年级习作评改现状调查问卷》 62、 自编《小学高段习作评改教师访谈提纲》 6（四） 研究过程 7三、 研究结果与分析 7（一） 小学高段习作评改现状分析 71、 小学高段习作评改主体情况 92、 小学高段习作评改意识情况 103、 小学高段习作评改方式情况 124、 小学高年级习作评改内容情况 13（二） 小学高段习作评改存在的问题 131、 评改主体错位 132、 评改意识薄弱 133、 评改方式低能 144、 评改内容不到位 15四、 小学高段习作评改策略 15（一） 丰富习作评改主体，把好习作评改“方向盘” 15（二） 增强评改趣味性，提高学生评改意识 16（三） 合理选用评改方式，采用恰当评改方法 17（四） 优化评改内容，丰富评改结果呈现方式 18五、研究结论与反思 18（一） 研究结论 18（二） 研究反思 19参考文献 20附录一 小学高年级习作评改现状调查问卷 22附录二 小学高年级习作评改现状教师访谈提纲 23致 谢 |
