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| 初中数学教学中课堂有效提问问题研究 摘要 有效课堂是一线教师课堂教学不可能丢弃的主题,在新课程实施与课堂教育改革过程中追求的不可或少的目标之一。提问作为课堂教学的一种重要教学手段，教师课堂提问的有效性直接影响了课堂教学的有效性。有效的课堂提问能够引导学生积极思考，激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围。在师生的问答中，碰撞出思想的火花；也能很大提高课堂效率。 通过实际课堂的观察，和与一线教师的交流访谈与学生的沟通交流发现，很多老师在课堂问答中往往提出类似＂是不是＂、＂对不对＂这种简单封闭式提问，课堂问答效率低。如何提高初中数学课堂提问的有效性是非常值得研究的问题。 本研究通过文献法、调查问卷法等研究方法对初中数学课堂提问进行研究，发现初中数学课堂提问的现状和存在的问题，并分析提问低效的原因。在此基础上，从问题的设计、问题的提出、提问后后三方面提出有效课堂提问的原则：（1）科学性原则；（2）思想性原则；（3）明确性原则；（4）针对性原则；（5）灵活性原则；（6）适度候答原则；（7）鼓励性原则；（8）及时有效评价原则（9）及时反思原则。 最后提出有效课堂提问提问的策略： （1）深刻理解课程标准，明确教学目标和教学重难点，抓住学生心理特点，精心设计问题； （2）课堂提问要语言简洁明了，提问量要适量，质量要高，要面向全体学生； （3）四两拨千斤，厚积薄发，巧妙设计课堂提问，抓住教学内容的重点和难点发问，及时疑问设问、追问或补问，把握精彩生成。 （4）及时有效地客观地做出发展性评价，激发学生回答问题的积极性 （5）对课上的提问及时反思总结，多途径学习教育教学知识 本文还针对课堂有效提问，尝试设计了《分式的加减》第一课时的课堂提问，希望对一线教师在教学实践中有一定的帮助。在本文最后一章，本人总结了本研究的工作和主要结论和不足，并对展望了后期研究。 关键词：有效提问；课堂提问；初中数学； 目录 摘要 Abstract 第1章 引言 1.1研究背景 1.1.1新课程标准的要求 1.1.2教师专业发展的需要 1.1.3初中学生对课堂提问的要求 1.2基本概念 1.2.1课堂提问 1.2.2有效 1.2.3课堂提问的过程 1.3文献综述 1.3.1国内关于初中数学课堂提问的有关研究综述 1.3.2国外关于初中数学课堂提问的有关研究综述 1.4研究内容与研究方法 1.4．1研究内容 1.4．2研究方法 第2章 中学数学教学中课堂提问现状调查及结果分析 2.1数学课堂提问的现状调查 2.1.1.问卷调查的目的 2.1.2.问卷的设计 2.1.3.问卷的发放与回收情况 2.2问卷结果与分析 2.2.1对学生问卷调查的数据统计与分析 2,2.2对教师的问卷调查的数据统计与分析 第3章 数学课堂提问的分类与原则 3.1数学课堂提问的分类 3.1.1早期数学课堂提问的分类 3.1.2布鲁姆的教育目标分类 3.2数学课堂有效提问的原则 3.2.1设计问题的原则 3.2.2提出问题的原则 3.2.3提出问题后的原则 第4章《合并同类项》的课堂提问设计 4．1创设情景，引入新课 4.2激活经验，观察探究 4.3 合作探究，点拨释疑 4.4课堂小结，总结提升 4.5灵活应用，拓展思维 第5章 总结与展望 5.1本研究所做工作 5.2本研究的结论: 5.3研究不足与展望 |
