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| 小学语文高段学本式“卓越课堂”教学中合作学习的研究——以重庆市S小学为例 目录 1 绪论 1 1.1选题缘由 1 1.1.1合作学习是课程改革深度发展的要求 1 1.1.2学本式“卓越课堂”教学实践引发各界关注 1 1.1.3 专业基础与研究兴趣 2 1.2研究意义 2 1.2.1理论意义 2 1.2.2实践意义 3 1.3研究目的与研究思路 4 1.3.1研究目的 4 1.3.2研究思路 4 1.4核心概念界定 4 1.4.1合作学习 4 1.4.2学本式“卓越课堂” 5 1.4.3小学高段 5 1.5文献综述 5 1.5.1关于合作学习研究的综述 5 1.5.2关于学本式“卓越课堂”的综述 7 1.5.3对已有研究的简要评论 8 1.6研究方法 8 1.6.1文献研究法 8 1.6.2调查法 8 1.6.3课堂观察法 9 1.6.4个案研究法 9 2 理论探讨 10 2.1合作学习的理论基础 10 2.1.1新课标理论 10 2.1.2认知发展理论 10 2.1.3群体动力理论 10 2.1.4建构主义理论 11 2.2合作学习的要素 11 2.2.1积极互赖 11 2.2.2个体责任 12 2.2.3积极互助 12 2.2.4机会均等 12 2.2.5合作技能 13 2.3合作学习中教师的角色 13 2.4合作学习的原则 14 2.4.1目的性原则 15 2.4.2目的性原则 15 2.4.3目的性原则 15 3 S小学学本式“卓越课堂”合作学习现状分析 16 3.1调查设计 16 3.1.1问卷调查 16 3.1.2课堂观察 16 3.1.3访谈 16 3.2S小学现状调查结果与分析 17 3.2.1问卷调查结果与分析 17 3.2.2访谈情况分析 24 4 合作学习存在的问题及原因 29 4.1学本式“卓越课堂”合作学习中教师存在的问题 29 4.1.1组织调控力度不够 29 4.1.2监督指导缺失 31 4.1.3合作任务选择缺乏科学性 32 4.1.4合作学习评价不到位 33 4.2学本式“卓越课堂”合作学习中学生存在的问题 34 4.2.1参与度不均 34 4.2.2学习兴趣难以维持 36 4.2.3合作技能有待加强 37 4.3学本式“卓越课堂”合作学习中存在问题的原因分析 38 4.3.1大班额影响合作学习的组织和调控 38 4.3.2教师缺乏深入的理论认知 39 4.3.3文本解读能力较差 39 4.3.4教学任务重、教学时间紧 39 4.3.5学生的个体差异 39 4.3.6合作内容难易程度不恰当 40 4.3.7教师对于合作学习的指导不足 40 5 改进学本式“卓越课堂”合作学习的策略 41 5.1科学管理、制度助推 41 5.2加强师资队伍建设 41 5.2.1科研促发展 41 5.2.2提高合作学习教学技能 42 5.3优化合作学习任务设计 43 5.3.1选择合理的教学内容 43 5.3.2精挑细选合作学习问题 43 5.4合理分配时间 44 5.5注重个体差异 44 5.6加深学生对合作学习的认知 44 5.7加强学生合作技能的指导 45 6 结语 46 |
