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| 我国县管校聘教师流动政策研究——以F市C区为例
目录
摘要 I
Abstract III
第一章 绪论 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 教师交流政策的背景 1
1.1.2 现状分析 2
1.1.3 选题缘由 3
1.2 研究意义 3
1.2.1 理论意义 3
1.2.2 实践意义 4
1.3 教师交流轮岗制度研究综述 5
1.3.1 国内研究现状 5
1.3.2 国外研究现状 8
1.4 对既有研究的评价 13
1.5 相关概念 14
1.5.1 教育均衡 14
1.5.2 教育公平 14
1.5.3 教师流动 14
1.5.4 教师流动机制 15
1.5.5 “县管校聘” 15
1.6 理论依据 16
1.6.1 社会流动理论 16
1.6.2 需求层次理论 16
1.6.3 推拉理论 16
1.6.4 组织寿命周期理论 16
1.6.5 教师专业发展理论 17
1.7 研究内容 17
1.7.1 研究目标 17
1.7.2 研究内容 18
1.7.3 研究方法 18
1.7.4 本课题特点 19
1.7.5 创新之处 20
第二章 县管校聘以及其政策文本分析 21
2.1 美国“TTI计划”与中国“县管校聘”的教师交流政策对比 21
2.2 “县管校聘”的教师交流政策溯源 23
2.3 “县管校聘”的19试点里面的3个试点对比 25
2.4 F市C区教师流动的政策文本分析 26
2.5 F市第S中学教师2014-2018年交流情况 43
2.6 “县管校聘”下教师交流轮岗的双环影响 46
第三章 县管校聘教师流动的现状调查 48
3.1 教师问卷数据分析 48
3.1.1 教师交流意愿、交流方式和交流影响因素的数据分析 48
3.1.2 教师交流的激励措施的数据分析 50
3.1.3 教师交流的政策落实的数据分析 52
3.1.4 教师交流的政策问题的数据分析 54
3.1.5 教师交流数据中的性别对比分析 55
3.1.6 教师交流数据中的有否参加交流对比分析 58
3.2 家长问卷数据分析 63
3.2.1 数据总体分析 63
3.2.2 描述性统计分析 64
3.3 学生问卷数据分析 73
3.3.1 学生问卷总体分析 73
3.3.2 描述性统计分析 74
3.3.3 anova分析 79
3.3.4 学生数据比较分析 82
3.4 访谈部分 85
3.4.1 教育部门访谈部分 85
3.4.2 校长访谈部分 87
3.4.3 教师访谈部分 87
3.4.4 学生访谈部分 92
3.4.5 家长访谈部分 95
第四章 县管校聘教师流动政策的改进建议 96
4.1 实施方案中存在的问题 96
4.1.1 被动交流情况明显 96
4.1.2 轮岗教师顾虑较多 96
4.1.3 方案决策主体单一 96
4.1.4 程序民主相对残缺 97
4.1.5 政策失真和其违规 97
4.2 县管校聘教师流动问题产生的原因 97
4.2.1从政策角度分析 97
4.2.2从学校角度分析 97
4.2.3从教师角度分析 98
4.3 政策制定的理念改进 98
4.3.1制定有针对性的政策 98
4.3.2 平衡利益关系实现双赢 99
4.3.3 以“教育均衡”为最终目的进行长远规划 99
4.4 政策文本的改进 100
4.4.1 鼓励性政策的改进 100
4.4.2 精神层面鼓励的改进 100
4.5 加大政策的宣传和执行力度 100
4.5.1 加大政策宣传和讲解的力度 100
4.5.2 完善交流政策的执行过程 101
4.5.3 依法建立双向监督保障 101
4.6 建立义务教育教师流动评估机制 102
4.6.1 具有合理的考核评估指标 102
4.6.2 明确考评标准 102
4.6.3 明确考核评估主体 103
4.6.4 明确考评对象 103
4.7 其他政策改进的具体措施 103
4.7.1 信息公开平台下的监督机制 103
4.7.2 政策的备案审查制度 104
第五章 结论 106
参考文献 108
附录1 义务教育阶段“县管校聘” 114
教师交流政策调查问卷 114
附录2 F市C区义务教育阶段“县管校聘” 119
教师交流政策调查问卷（家长问卷） 119
附录3 F市C区义务教育阶段“县管校聘” 122
教师交流政策调查问卷（学生问卷） 122
附录4 F市C区“县管校聘”教师交流访谈设计
---市、区县教育局访谈提纲 124
附录5 F市C区“县管校聘”教师交流访谈设计
---校长访谈提纲 125
附录6 F市C区“县管校聘”教师交流访谈设计
---教师访谈提纲 127
致谢 129
攻读学位期间的获奖情况 131
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