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| 蒙台梭利幼儿园儿童工作中师幼互动问题及对策研究——以J幼儿园为例 [摘 要] 师幼互动在幼儿园的一日活动中占据重要的地位，师幼互动的质量是学前教育过程质量的核心，幼儿在与教师的互动过程中不断建构和完善自我，使之从“自然人”逐渐发展成“社会人”，教师在与幼儿的互动过程中履行自己的教育职责，不断反思与提升自身的专业水平。对于蒙台梭利幼儿园而言，儿童工作是蒙台梭利幼儿园教育目标从理论层面转向实践层面的主要途径，是蒙台梭利幼儿园一日活动的重要组成部分,也是师幼互动的重要载体。在蒙台梭利幼儿园儿童工作中，有效的师幼互动可以激发儿童的生命潜能，实现蒙氏教育助力儿童自我成长的目标。 本研究以蒙台梭利教育理论、符号互动理论、人类发展生态学理论和学习共同体理论为基础，采用目的抽样，选取J市实施标准化蒙台梭利教育Y幼儿园6个班级中的儿童工作为案例，借助CLASS课堂评估计分系统对蒙台梭利幼儿园儿童工作中师幼互动的各维度与各指标进行观察与评分。采用SPSS25.0对儿童工作中教师所得分数进行描述性统计和相关性分析，得出蒙台梭利幼儿园儿童工作中师幼互动的整体水平。结合所得数据，通过案例分析与访谈，探究蒙台梭利幼儿园儿童工作中师幼互动存在的问题及影响因素，并尝试提出提升蒙台梭利幼儿园儿童工作中师幼互动质量的建议。 根据CLASS课堂评估计分系统，结合对已有数据的描述性分析以及对视频样本的案例分析，研究发现蒙台梭利幼儿园儿童工作中师幼互动整体处于中等偏上水平，三个一级维度之间均存在显著性相关。其中，情感支持维度处于中等偏上水平，教师虽善于营造积极氛围，但敏感性偏低；活动管理维度处于中等水平，教师活动安排能力良好，但欠缺行为管理与教育安排能力；教育支持维度处于中等水平，教师虽重视语言示范与反馈质量，但忽视幼儿认知发展。通过深入的访谈与现场观察，研究发现导致上述问题原因主要源于三个方面：蒙台梭利自身教育理念缺失、教师专业素质参差不齐以及幼儿园管理存在偏差。 基于对蒙台梭利幼儿园儿童工作中师幼互动存在的问题及影响因素的分析，笔者尝试从教育理念、教师和幼儿园三个层面为蒙台梭利幼儿园儿童工作中师幼互动质量的提升提出建议：教育理念方面探究蒙氏教育本土化改造的途径；教师方面明晰蒙氏教师角色定位，增强教育敏感性、理解师幼互动内涵，掌握师幼互动策略、尊重幼儿的差异性，提供个性化支持；幼儿园方面提供多层次教育培训，促成教师学习共同体、合理分配班级人数，保证师幼互动有效开展、建立过程性评价体系，完善教育教学评价制度。 [关键词] 师幼互动；蒙台梭利幼儿园；儿童工作；CLASS课堂评估计分系统 |
