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| 美工区小班幼儿自语研究 摘 要 “自语”行为普遍存在于学前儿童中，是幼儿运用有声语言实现内部思考的重要途径，在外部语言向内部语言的过渡中起着非常关键的作用。3-4岁是幼儿语言发展的关键时期，自语在这一阶段对幼儿发展更为重要。美工区作为一个开放自由、材料丰富的活动区域能够为幼儿提供大量的外部刺激，能够激发出幼儿更多的自语，因此，研究美工区小班幼儿的自语具有重要的价值和意义，这不仅能够让教育者们清晰自语的特点和价值，认识幼儿的思维和语言特性，还能帮助教育者更好地指导教育实践。 本研究采取了质性研究方法，对30位3-4岁的小班幼儿（16女，14男）在美工区中的自语行为进行观察，共收集47个自语案例，795句自语语句，从类型、特点、功能和影响因素等方面对自语进行分析，并对实现美工区小班幼儿自语的价值提出了教育建议。 绪论部分主要论述了研究缘起、研究意义和概念界定，同时对国内外有关自语的研究进行了文献综述，并厘清了研究设计。本研究对美工区小班幼儿自语的类型、特点、功能和影响因素进行了分析和论述。从内容维度划分，自语分为文字游戏、指向非人类物体的评论、自我指导意见和自我情感表达四种类型，从水平维度分为前社会性的自我刺激言语、外部引导的自语、内在自我引导的自语和内部言语的外在表现四种水平，从句法结构维度分为单词句、简单句和复合句三种类型，从句子语气角度划分为陈述句、疑问句、感叹句和祈使句四种类型。研究发现，美工区小班幼儿自语具有以下特点：幼儿自语的主要目的是获得愉悦体验；幼儿的自语主要处在内在自我引导水平；幼儿多运用简单句来陈述事物状态；幼儿自语的内容主要取材于生活。在美工区中，幼儿的自语具有丰富作品内涵、表达内心情感、巩固原有经验和推动任务进程的功能。研究者对收集的自语数据进行分析，发现活动类型、任务难度、生活经验和性别差异等因素会对幼儿的自语产生一定的影响。 根据自语的类型、特点、功能和影响因素，本研究对教师指导美工区教育实践提出几点教育建议：正确认识自语，捕捉教育契机；丰富创作环境，激发自语欲望；了解发展水平，搭建学习支架。 结语部分主要对本研究的结论进行总述，既阐述了研究的创新之处，也从研究方法的使用、样本的选取等方面反思研究中存在的不足，同时对未来有关自语的深入研究进行了展望。 关键词：美工区；小班幼儿；自语 |
