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| 浅议如何在多元活动中培养幼儿的音乐兴趣 摘要：幼儿阶段是音乐兴趣启蒙的重要时期。教师应该从幼儿的身心特点出发，适应小班幼儿“好动”的特点，依托多元活动，培养幼儿对音乐的兴趣，提升综合素养。本文基于当前幼儿园音乐教学的现状与问题，从幼儿的音乐兴趣培养出发，对如何通过多元活动、激发幼儿音乐学校兴趣进行了初步的探讨。 关键词：幼儿，音乐兴趣，多元活动，培养 音乐是幼儿生活中不可或缺的元素，可以有效促进幼儿的身心发展。而幼儿阶段是音乐兴趣启蒙的重要时期，教师如何让幼儿在音乐学习的过程中形成良好的音乐兴趣，让幼儿学有所成、学有所用，真正做到快乐学习呢？这必须从幼儿的身心特点出发，适应小班幼儿“好动”的特点，依托多元活动，培养幼儿对音乐的兴趣，提升综合素养。本文将从幼儿的音乐兴趣培养出发，对如何通过多元活动、激发幼儿音乐学校兴趣进行探讨。 一、幼儿园音乐教学面临的问题 （一）重落实轻能力 在当前的幼儿园音乐教学中，大多数教师仍然采用的方式是老师教一句、幼儿学一句，或者就是让幼儿对着多媒体进行跟唱，不注重幼儿对歌词内容的感性认识，缺乏深入领会儿歌意境的条件，从而扼杀了幼儿主动学习的热情。在这种墨守成规的教育教学方法的影响下，幼儿的音乐能力无法得到有效的提升，对音乐的兴趣也就会成为空谈。 （二）忽视学情分析 在幼儿园音乐教学活动中，其实真正的主体不是老师，而是教师。教师更多的是一个引导者，一切教学活动应该以幼儿为中心，以幼儿的学习需求为导向。然而，目前很多教师往往只注重备课却忽视幼儿，在没有分析幼儿学情的情况下，同一首儿歌用于几个班级或几个年级的幼儿。毫无疑问，教师这种随意的教学态度收获不了好的教学效果，幼儿的音乐兴趣也无法得到提升。 （三）教学方法单一 小幼儿好奇心较强，他们喜欢接触新事物，探寻新方法。但受传统教育理论的影响，幼儿园教师的教学方法单一，幼儿已经非常熟悉老师的套路，再动听的音乐也无法调动幼儿参与教学活动中来。幼儿园教师普遍缺乏教学的创新意识，教学流程模式化，无法从幼儿的实际出发，大胆的进行教学改革。 二、打造多元活动，启蒙音乐兴趣 （一）运用音乐图谱辅助教学活动 音乐图谱是音乐教学中常用的便于让幼儿欣赏音乐的一种形式和方法。采用图谱分析出乐曲的结构，让幼儿在读图形谱的过程中欣赏音乐、学会歌唱。 例如，在《三只小猪》的音乐欣赏活动中，我先展示了相关的音乐图谱让幼儿们欣赏，然后提问：“小朋友们，你们看到了小猪在干什么？”“在跳舞，在骑自行车，在吃东西，在盖房子……”师：“一听就很有趣，那小猪的心情怎么样？”生：“很开心。”师：“那也让我们用快乐的心情来听一听《三只小猪》这首音乐吧！小朋友们跟着音乐再看一遍图谱哦！”随后聆听音乐内容，听辨音乐情绪，发展幼儿听觉及音乐感受力。同时，在融入图谱、音乐欣赏和活动交流中，制造了活跃的学习气氛，促进师生情感交流，激发了幼儿强烈的学习兴趣，也为接下来教学活动的开展做好的充分准备。 用音乐图谱导入的形式新颖，生动直观，又符合幼儿年龄和思维的特点，充满了趣味性，引人入胜，因此取得了较好的效。同时，音乐图谱具有故事色彩，在故事情境中，幼儿对音乐的内涵有了一定的了解，这就使接下来的音乐歌词记忆方面就容易多了，使教学活动顺利推进，不断绽放教育的火花，幼儿参与热情始终高涨。 （二）创设表演游戏打造教学活动 从幼儿的贪玩、好动身心特征来看，“游戏即生活”，他们往往对于一些游戏教学活动往往更感兴趣。所以，在幼儿音乐教学中，教师必须引入一些有趣的游戏到课堂中，这样将会取得事半功倍的教学效果。 例如：歌唱活动“小象爱妈妈”，活动一开始，教师先出示小象和小象妈妈的图片，为幼儿创设了相关情境，幼儿们一下子就被小象可爱的形象以及小象和妈妈亲昵的动作吸引了。然后播放音乐，让孩子们仔细边听音乐中的歌词边观察图片。听完音乐后，教师边念歌词边进行相对应的肢体动作，模仿小象甩鼻子的样子，幼儿们在教师的引导下也开始跟着甩鼻子动作。之后教师问小象最喜欢谁，大多都说是象妈妈，然后教师就让两个活泼点的幼儿一个扮演小象一个扮演小象妈妈跟着歌词内容进行自主角色扮演游戏。当“小象，小象，你的鼻子真呀真正长”响起，小象就把自己的手臂当鼻子甩来甩去可爱极了。幼儿们都被他们的表演吸引了，对歌词的印象也加深了。 通过边表演边学习歌曲的过程中，具体形象的表演活动让幼儿们对歌曲充满了熟悉感和亲切感，学习起来轻松又愉快。这种寓教于乐，教学活动游戏化的形式符合幼儿的学习方式和特点，使幼儿们既学会了歌唱歌曲，又对音乐活动充满了兴趣和期待。 （三）善用评价维持参与热情 幼儿都特别在意他人的看法，尤其是教师和同伴，因此教师要善用评价的艺术和语言的智慧去评价幼儿、激励幼儿。评价是一种积极的教育手段，它可以传达教师对幼儿的喜爱、鼓励和认可，激励他们积极地参与音乐教学活动。如在评价幼儿学习演唱效果时，除了“学得真快”、“唱的真棒”等简单评价外，教师要仔细观察幼儿的表现，及时表扬积极参与的幼儿，可以表扬他们“声音响亮”，“歌声甜美”，“表情丰富”，“表演到位”等。 除了教师评价外，还可以积极鼓励幼儿间的相互评价，用孩子的眼光来看待同伴的表现。这种评价方式不仅可以发现很多成人无法看到的闪光点，也是幼儿间沟通交流，促进幼儿社会交往能力提高的一种有效手段。 （四）选择风格鲜明激发自主性 由于幼儿年龄小、知识有限，他们往往难以理解一些抽象的内容，而喜欢一些跟他们认知水平、生活周边相关的东西，也音乐也是如此。那些贴切生活、生动活泼的音乐才能激发幼儿的倾听欲望和活动中的主动性。比如《母鸡和公鸡》中寻找母鸡的咯咯达、咯咯达的叫声，公鸡喔喔喔～的有节奏的长音都能使幼儿产生积极的倾听愿望和体会发现的乐趣。又如《洋娃娃的梦与醒》中有一定的故事情节，跳跃和柔和的对比、二拍和三拍的对比鲜明，可以使幼儿感受到音乐表达情绪的方法。 三、结束语 总之，我们应审视幼儿音乐活动，审视音乐活动中的幼儿，用幼儿喜欢的形式开展音乐教学活动，让幼儿在美妙的音乐声和愉悦的情绪中享受艺术的美妙，燃起对音乐的兴趣。 参考文献： 1、周秀娟.“快乐式”幼儿音乐教育初探[J].学周刊,2016,(35):246-247. 2、董继英.浅析提高幼儿音乐教学效果的策略[J].现代农村科技,2016,(09):68-69. 3、王绍红.浅议如何培养幼儿的音乐学习兴趣[J].亚太教育,2016,(11):200. 4、方静.幼儿音乐兴趣培养的五大策略[J].教育教学论坛,2013,(03):258-259. |
