摘 要

近年来，在课堂教学中，在语言趣味性与信息有效性间如何取舍，一直是让一线教师头疼的问题。为了保证知识的准确性，语言表达有时会显得拘束呆板，容易让课堂沉闷，让学生提不起兴趣。但为了提升语言的趣味性，有时又会影响信息传递的有效性，甚至会分散学生的注意力，让其将关注点落在语言的有趣上，而忽视真正需要其掌握的知识点。学界对于其的研究主要包括基于课堂观察的教学语言有效性研究；教师教学语言的艺术性及策略性研究；教学语言存在的问题性研究等。笔者通过教学实习的机会，在实践中就课堂教学中语言趣味性与信息有效性的取舍标准略作探讨，希望能找到一种平衡的方法。本文主要分为以下几个部分：第一部分阐述论文选题的缘起以及学界对该课题的研究成果；第二部分查找归纳出教学反思在课堂教学中的重要性；第三部分分析现有教学反思的优劣面；第四部分提出重视学生在教学反思中的主体性；第五部分指出学生反思可能存在的缺陷与不足；第六部分针对学生反思的缺陷采取问卷的形式；第七部分分析调查问卷并找出解决方法；第八部分采用新反思方法观察效果并得出结论。

关键词：语言；教学；课堂；信息

 

目 录

摘 要 I

ABSTRACT II

第一章 绪论 1

一、论文起源与选题意义 1

二、学术回顾与研究现状 1

第二章 趣味性与有效性的范畴 3

一、趣味性 3

二、有效性 4

第三章 试析趣味性与有效性间的关系 4

一、选取研究对象 4

二、对A和B的语言趣味性及有效性分析 4

第四章 趣味性与有效性间的取舍标准 10

结 语 11

参考文献 12

附录 14

致谢 16