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| 高职院校教师校本培训创新机制研究 摘要 随着我国知识经济的发展，科技的进步，市场对于高技能人才要求的不断提高，职业教育迎来许多新的机遇和挑战。面对这些机遇和挑战，建设一支高水平高质量的师资队伍显得尤为迫切。虽然在国家政策的大力支持下，我国职业教育师资队伍建设取得了一定的成绩，师资队伍的规模和质量都在稳步提升，但是师资短缺的问题不容忽视，师资队伍的结构也有待进一步优化，教师质量有待进一步提升。在百万扩招的背景下，我国还有6.5万的师资缺口亟需补齐。虽然国家层面和省级层面实施了“国培”和“省培”项目，通过“专项培训速成”来加快补充高职急需的专业教师，但是项目都有一定的实施周期，项目结束意味着培训结束，很难做到持续性和常态化的培训。因此，要使培训普及化和常态化就必须要依靠职业院校的力量开展校本培训，通过校本培训来持续提升教师的教学水平和实践能力。 在对我国高职师资培训政策的梳理，厘清我国师资培训政策的发展脉络、总结职教师资培训的实践模式和师资培训的发展趋势的基础上，对高职教师“国培”和“省培”的情况进行了分析，“国培”和“省培”虽然取得了非常大的成效，但是依旧存在着以下问题：培训机构单项供给的培训计划难以满足教师的实际需求、“雇佣兵”式的培训师资队伍距离专业化培训的要求存在差距、松散的校企合作模式难以达成“双师型”教师队伍素质提升的要求、项目化的培训影响培训的系统性和培训评价考核没有发挥有效的促进作用。 提质培优背景下，职教师资培训面临着新的要求和挑战，基于学校本位的校本培训具有各个方面的优势，不仅可以促进学校的可持续发展，拓宽师资培训的覆盖面，同时，由于校本培训是以学校为培训的基地，因此也有利于解决工学矛盾，灵活地安排教师培训的时间，并且都是同一个学校的教师，也更加有利于教师之间相互合作和交流，并在实际的教育教学过程中检验和评估师资培训的成果，对师资培训进行有效的反馈和改善，从而提高师资培训的质量。 经过问卷调查和实地调研，结果表明，虽然大部分教师认为开展校本培训十分有必要，并且各高职院校也都进行了校本培训的实践探索，但是在实际培训中由于存在以下问题：学校和老师对校本培训的认识不到位，缺乏长效的校本培训管理机制、校本培训没有基于教师的需求开展、校本培训的内容和学校特色结合不紧密和缺乏完善的校本培训的激励机制和评价机制，导致各高职院校的校本培训开展的效果差距较大。 为了使高职院校更有效的开展校本培训，提高教师培训的质量，完善校本培训的各项机制十分必要。针对校本培训存在的问题，笔者提出以下校本培训的机制：树立正确培训理念，形成内在动力机制、健全规章制度，完善培训保障机制、搭建实践平台，形成职业导向机制、建立跟踪系统，建立评估反馈机制以及激励和约束并重，建立外部奖惩机制。 关键词：高职院校教师；校本培训；机制 |
