| 以下仅列出文章摘要、提纲简介，如需获取全文阅读权限，或原创定制、长期合作，请随时联系。 微信QQ:312050216 |
 |
 |
| 任务型教学法在对泰汉词汇教学中的应用----以泰国WATTHONGPHLENG学校为例 摘要 在对外汉语教学中词汇教学是汉语教学的基础。学习汉语词汇是汉语交流中必不可少的基本技能。从WATTHONPHLENG学校初中年级学生的方谈和观察，笔者发现学生认为汉字很难记住，不喜欢写汉字，记不住词汇及不能够掌握句子，考试成绩比较少，并且在学习词汇和各种形式的词汇时也遇到了问题，仍然有错误。由于教学和课堂气氛并不沉闷， 缺乏兴趣和学习动机。因此，笔者试图利用任务教学法的相关理论知识，结合词汇教学的实践，在教学实践中将任务型教学法应用在了对汉语词汇教学的课堂上，任务型教学法强调以学生为中心，采用小组活动的方式，以“任务”为主要的教学手段，教师只是引导者与组织者，教师设置任务让学生在“做中学，用中学”，在完成任务的同时习得汉语知识。词汇教学是对外汉语教学中重要的环节之一，在“听”、“说”、“读”、“写”各类教学中，词汇教学都是其中必须进行的一个环节。任务教学法以教学中的人际合作和互动为基础特征，让学生在具体的任务中理解词汇的意义，掌握词汇的用法，并且在词汇中实现培养语言交际能力的目标。 笔者通过2016 年至如今在泰国WATTHONPHLENG学校初中年级学生进行汉语教学实践，发现他们不记得汉语词汇，也不喜欢写汉字，在每周一节的汉语课上，课后几乎不会在汉语上花时间，学习者学习汉语并想不重要，因为在日常生活中没使用汉语在日常生活中使用，并且无聊的教学和课堂气氛，也没想学习汉语。大部分泰国学生活泼好动，敢于表现自己，同时，泰国的课堂环境相对自由，学习者在上课的时候很“不安分”。因此，传统的词汇教学方法不合适泰国学生的特点。泰国学生泰国的动手能力很强，在学习方面，如果让他们做手工，或者画画，一定会非常快的完成，而且质量很好。因此，笔者选择了任务型教学方法，通过要求学生画图并在图片上写汉字来强调汉字的意义，并能在恰当的话境中利用所学的词汇进行对话交际。任务型教学法强调以学生为中心，采用小组活动的方式，以“任务”为主要的教学手段，这使学习者有机会根据不同的情况进行对话配对。泰国学生喜欢做游戏，比赛，创造动力记住汉语词汇并营造一种有趣的氛围，给奖项和成绩，学生表现出更好的兴趣，提高泰国学生学习汉语词汇的效率，増强汉语学习的兴趣，并能在恰当的话境中利用所学的词汇进行对话交际。 本文旨在任务型教学法在对泰国汉词汇教学中的应用指导。笔者希望本文的结论能够对在泰汉语教师的教学工作产生一些有益的影响，帮助教学工作顺利进行。 关键词：任务型教学法；词汇教学；泰国学生 目 录 บทคัดย่อภาษาไทย I บทคัดย่อภาษาอังกฤษ II 摘 要 III 目 录 V 绪 论 1 一、选题的背景及研究意义 1 二、论文选题有关的国内外研究综述 2 三、研究的目的、方法、内容和创新性 4 四、所要解决的主要问题 6 第一章 任务型教学概述 7 第一节 任务型教学法的特点 7 第二节 任务型教学法的理论基础 9 第三节 任务的类型 11 第二章 任务型教学法在对泰汉语词汇教学中的适用性 13 第一节 泰国学生汉语教学的特点 13 第二节 对泰汉语词汇教学的主要问题 13 第三节 任务型教学法与泰国学生汉语教学的契合点 15 第三章 任务型教学法在对汉语词汇教学中的实施 16 第一节 任务型词汇教学的设计原则 16 第二节 任务类型之教学方案的确定 17 一、根据学习者确定任务类型 17 二、根据词汇特点确定任务类型 22 第三节 以任务型教学发为指导的对泰汉语词汇教学完整案例 23 一、“你是哪国人？”教学案例 24 二、“你喜欢什么是颜色？”教学案例 26 第四章 任务型教学法在对泰汉语词汇教学方面的效果 31 第一节 任务型教学法在对泰汉语词汇教学方面的效果 31 第二节 学习者课堂表现反馈 31 第三节 学习者考试情况反馈 38 第五章 任务型教学法应用与对泰汉语词汇教学中应注意的问题 39 第一节 执教老师应注意的问题 39 第二节 学习者应注意的问题 40 第三节 汉语教学环节应注意的问题 40 结 语 42 参考文献 45 |
