“实用性阅读与交流”学习任务群的实施研究

摘 要

学习任务群7“实用性阅读与交流”是普通高中语文必修课程的重要组成部分。本任务群的学习目标直指对学生的实用性语文能力的培养，包括培养学生对实用性文本的阅读与理解能力以及提升学生在日常生活中的口头与书面表达能力。同时，本任务群也旨在引导学生关注社会、适应社会与服务社会，从而完善学生的生活经历与情感体验。

教无定法但教有定规。正确有效地实施“实用性阅读与交流”学习任务群才能不断完善学生的“语文学科核心素养”。本文以“实用性阅读与交流”学习任务群的实施为研究中心，结合“学习分类与目标导向教学”“建构主义学习”等理论，采用文献资料法、问卷调查法与案例分析法等研究方法展开研究，致力于探索“实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略，以期提高本任务群的实施效率，优化本任务群的实施效果，最终保证本任务群实施的科学化与有效性。

值得注意的是，《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）已经对“实用性阅读与交流”学习任务群做出了明确的阐释，这些阐释成为实施本任务群的主要依据。新课标指出，“实用性阅读与交流”学习任务群是以实用性语文学习为目的，由实用性阅读与实用性交流两部分组成。同时本任务群强调以探究性学习活动为主，包含社会交往类、新闻传媒类与知识性读物类三类学习内容。基于此，可以分析出本任务群具备社会情境性、内容统合性等一般特点；又具备学习外延广泛、强调知识的实用等个性特点。不仅如此，本任务群的实施还存在课程、教师与学生三个层面的意义，揭示这些意义也有助于明确本任务群的实施方向。

同时，笔者通过开展问卷调查，了解到当前“实用性阅读与交流”学习任务群在实施中也存在一些亟须解决的问题，例如由于部分教师对本任务群的理解不充分，或错误地将实施本任务群等同于开展实用类文本的阅读教学；或忽视本任务群实用性的要求，将本任务群的实施简单地与其他学习任务群的实施相混淆。同时，学生在学习本任务群时也存在着学习动机不强、学习目的不明与学习方式不佳的问题。这样便导致了本任务群的实施效果并不理想。

本文结合对本任务群及其实施意义的探究，以及针对本任务群在实施中存在的问题，将从本任务群的教学设计、课堂教学以及教学评价三个方面提出相应的实施策略。在教学设计中拟构建“学习任务-学习项目-学习专题（单元）-学习活动”的任务群设计程序，并依据程序提出具体的任务群设计策略；在课堂教学中着眼于教学意识与教学操作两方面，着力解决本任务群在课堂教学中的情境设置、内容确定、方法选用与程序安排等问题；在教学评价中基于新课标的总体评价建议，针对本任务群提出相应的评价策略，致力于探究本任务群的评价目的、评价主体、评价方式与方法等。

“实用性阅读与交流”学习任务群的提出只是实施的第一步，而正确有效地实施离不开理论的研究与实践的总结。本文以“实用性阅读与交流”学习任务群的实施研究为切入角度，希望能为高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的实施研究“添砖加瓦”。

关键词：实用性阅读与交流；学习任务群；实施研究