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| 初中语文教材中语法知识编写发展研究（1949-2019） 中 文 摘 要 语法知识作为语言知识的一部分，对培养学生言语表达和阅读鉴赏有着重要作用。随着新课改的不断深入，语文课程的人文性得到彰显，所以，在很长一段时间中语法知识的学习在语文教学中很少见到。再加上语法教学的不顺畅，使得语法知识的学习受到了质疑，有人认为不学习语法知识学生也可以做到文从字顺和表达交流。语法知识该何去何从，成为当下需要思考的问题。随着“淡化语法知识”的呼声不断高涨，这也让语法知识陷入不断边缘化的境地。为了纠正对语法知识的误解、再次强调语法知识的重要性，呼吁教师们将语法知识重新拉回课堂中，对新中国成立七十年以来的十二套语文教材进行研究，梳理脉络，找到语法知识在编写时出现了哪些问题，并给出合理的编写建议。 通过从中国知网以及学校图书馆查找关于语法知识编写研究、语法知识重要性、初中语法知识教学研究的文献和书籍，并做整理，提炼各位者的观点。借助历史研究方法，对新中国成立七十年以来所编写的十一套人教版语文教材和文革时期编写的一套河北省语文教材中的语法知识编写情况进行梳理，发现教材中的语法知识编写并不是一成不变的，而是有一些变化的。新中国成立初期，语法知识开始重新走进课本中，语法知识不成体系，以练习的形式编写；1953年至1965年，先后出版了四套语文教材，这四套语文教材中的语法知识由于受到多方面的影响，反复调整，处于不断摇摆的状态；直到文革时期的到来，全国没有统一的语文教材，只能各省市自己编写教材，语法知识编写停滞不前，其中河北省的中学语文教材中语法知识内容精简，编写零散。文革结束后，国家在各个方面都有所恢复，新的教材编写再次提上议程，从1978年至1993年，编写了三套语文教材，语法知识编写也再度飞扬并趋于繁琐。繁琐带来的后果是，呼吁“淡化语法”，使得1993年至2010年间出版的两套语文教材中的语法知识面临剪裁，直到2016年部编版教材中才出现一些回暖的迹象。从宏观的角度，可以发现语法知识编写大致经历了从大量系统增加到随文编排、从重新走向繁琐到削弱精简、从最大程度淡化到逐步恢复的过程，呈现出波浪式的趋势。 这种趋势的背后，其实也反映出语法知识在编写时关注数量，忽视质量、静态语法知识过多、语法知识编排不合理等问题。为了解决这些问题，也为了掌握解真实课堂中语法知识的使用情况，对呼市某实验中学的六位教师进行访谈，了解教师们对教材中语法知识编写的看法以及他们发现的问题。在理论和实践的基础上，从课程标准、语文学科的性质、语文学习、语法知识体系方面提出一些编写建议。 关键词：初中语文，语文教材，语法知识，语法编写 |
