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| 小学班级日常管理的调查与研究以孝感市玉泉小学为例 【摘要】班级日常管理是班主任每日每时在开展的工作，日常管理构成了小学班主任在班级中开展管理活动的最鲜活的行为。在小学班级管理的工作中，班主任是主导者，小学生是主体。认识到小学班级管理实践中存在的问题，开发有效的对策，才能保障小学班级管理工作的质量。班级日常的管理主要分为三个方面：环境方面的管理、教育性管理和学生评价。通过调查，孝感市玉泉小学高年级的班级日常管理现状表现为，首先对于班级日常规章制度的制定，大部分班主任只与班干部讨论，并没有很好的体现出班级管理的民主性。其次，班主任在维护课堂教学秩序时，没有做到以学生为主。第三，关于对学生的教育性管理，高年级的班主任很少开展《安全与法规指导》的班会。第四，一些学生本身并不知道学习榜样的意义是什么。第五，部分班主任对学生进行操行评定时没有以学生发展为出发点。根据调查研究，总结出四点原因，第一，班主任班级管理理念滞后。第二，班主任班级管理随意性强。第三，对待学生重视说教，轻视身教。第四，任课教师与学生的矛盾突出。针对以上问题，本文提出了一些改进对策。如对于班级环境管理，班主任要站在学生的角度去思考问题，多跟学生交流，让学生自愿主动的参与进来。对于班级教育性管理，班主任要以促进学生的全面发展为目的，并且有针对性的开展个别教育。对于学生评价，班主任应该注意奖励与惩罚学生时存在的问题，奖励要着眼未来，在给予学生或集体奖励的同时，也要提出更进一步的建议和期望，才有利于学生良好习惯的养成；惩罚学生时更要得当不能伤害学生人格。 【关键词】班级管理；环境管理；教育性管理；学生评价； 目 录 一、引言 1 （一）研究背景 1 （二）研究目的与意义 1 （三）文献综述 2 二、孝感市玉泉小学班级日常管理的调查 4 （一）小学班级环境管理 4 （二）小学班级教育性管理 5 （三）小学班级日常管理的学生评价 6 三、小学班级日常管理的原因分析 7 （一）班主任班级管理理念滞后 7 （二）班主任班级管理随意性强 7 （三）对待学生重视说教，轻视身教 7 （四）任课教师与学生的矛盾突出 7 四、小学班级日常管理的改进措施及策略 8 （一）改进小学班级环境管理 8 （二）改进小学班级的教育性管理 8 （三）完善班级日常管理中的学生评价 12 参考文献 15 附 录 16 附件一：小学日常班级管理问卷调查（班主任） 16 附件二：小学日常班级管理问卷调查（学生） 19 谢 辞 22 |
