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| 天津市某小学数学教师课堂提问研究 ——以《圆的认识》为例 摘要:课堂提问是教学过程中重要的组成部分，数学课堂提问可以帮助教师适应现代教育的发展，提高教师素养。为了帮助一线老师提高提问水平，在总结课堂提问的定义后，从课堂提问类型的使用情况、提问范围及由教师提问引导出的学生回答情况三个方面进行统计。发现名师的提问类型多样，着重关注探究、理解提问；提问的学生范围广；传授知识的同时，加强了对学生思维的培养。对比一线老师与特级名师三个分类水平上的均值，发现一线老师课堂提问有三个问题：识记提问内容过量、提问范围小、缺少对学生思维的锻炼。 关键词：小学数学；课堂提问；认知分层；课堂提问效率 目 录 一、引言 （1） （一）问题的提出 （1） （二）研究意义 （1） 1.理论意义 （1） 2.实践意义 （1） （三）研究综述 （1） 1.国外研究综述 （1） 2.国内研究综述 （2） （四）“课堂提问”的概念界定 （4） （五）本研究的创新点 （4） 二、有关课堂提问的研究设想 （4） （一）研究对象 （5） 1.研究课程 （5） 2.研究教师 （5） （二）研究内容 （5） （三）课堂提问划分依据 （5） （四）课堂提问划分及编码 （6） 1.按照问题本身分类 （6） 2.按提问的学生范围分类 （7） 3.按照引导出的学生回答分类 （7） （五）研究方法 （8） 三、特级名师课例分析 （8） （一）问题本身分类统计分析 （9） （二）提问的学生范围统计分析 （10） （三）引导出的学生回答类型 （10） 四、小学课堂中留存的问题 （11） （一）一线教师识记提问过多 （11） （二）一线教师课堂提问范围较小 （12） （三）一线教师缺少对学生思维的锻炼 （13） 五、结论 （14） 六、提高课堂效率的方法 （14） 参考文献 （16） 附录一 （17） 附录二 （18） 附录三 （19） |
