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| 农村高中生物课堂学生自主学习能力的培养 -以青海省西宁市湟中县第一中学为例的研究 摘要 学习最高的境界应该是自主学习了，马斯洛的“自作者实现”理论告诉人们，“自作者实现”是每个人都追求的最高境界。一个人在自主状态下，如果越能独立地发挥出潜能，那么就越有成就感，就越能成为自由的、健康的无畏的人。真正的教育就是帮助人们满足这种追求，收获最大的快乐，绽放自己的光芒。具备了这种自作者实现的能力，学习就变成了人的一种生存本能。高中生在课堂中不仅仅要学习基础知识，更要学习基本技能。自主学习是一个人终生学习的必要手段，是一个人走向社会、走向未来，成为新时代学习型人才的基本素养。因此在生物教育教学过程中，在教师的引导下让学生在课堂教学中自主高效地获取知识，灵活运用到生活中是非常必要的。要实现这一目标，教师的教学策略、教学方法的选择和对学生学法的指导就变得相当重要。 文献研究方法、比较分析方法以及问卷调查法是常用的研究调查方法，本文中将采用这些方法进行调查研究，通过文献信息，结合高中生物学科特点及农村高中生身心发展的特点，对农村高中生物课堂中学生自主学习能力的培养进行了研究。 本论文研究将从发现问题开始，然后仔细分析问题，最终解决问题。研究内容拟分为以下四个部分：第一部分引言。阐述选题的原因及意义，概述研究方法，点明解决的主要问题，把握当下研究成果。第二部分高中生物课堂教学基本现状的调查研究。第三部分分析高中生物课堂中自主学习能力理论基础。在搞清高中生物教学基本状况的前提下，认真分析内在联系，查阅文献资料，结合自身反思，仔细总结，揭示出该问题的诸多因素。第四部分提出通过自主学习的课堂教学模式提高农村高中生物课堂教学的策略。第五部分通过课堂案例分析比较自主学习教学模式与传统教学模式之间的区别，对比显现出自主学习模式的优越性。 论文的主要研究内容是自主学习教学模式从最初的理论方法应用到实践的整个过程，并尽可能的将该模式切切实实地应用到实践中，并将在笔者的教学实践中渗透自主学习教学模式，提高教学质量，实现教学目标。总之，本研究在对农村高中生物课堂自主学习现状的调查研究的基础上，结合自身教学工作经验、文献资料和反思成果，归结出高中生物自主学习方法的教学实施的程序、意义以及在实践教学中不可规避的问题，最后提出了科学而行之有效的策略 有效的方法是：（1）让学生尽可能去"想".鼓励学生大胆的尽情地去想,合理去想.(2)让学生尽可能地去"看"。鼓励学生细心观察,提供充足的时间去观察, 通过“看”发现问题，从而再主动解决问题.(3)要想尽一切可能的方法让学生去动手"画"。让他们自己动起来，主动去听、去学、去想，使得从多方面，多角度的从整体上去思考，把他们所体会到的描绘出来，并在课堂上积极发言，勇敢表达，从而带动学生整体的积极性，让学生不再只是坐着听，而是全身动起来，养成大胆动手动脑的习惯.(4)、让学生尽可能的去"说"。培养学生大胆的将自己所见、所想、所闻用合理规范的语言表达出来，通过他们的说,锻炼了学生的思维发散能力、语言组织能力和语言表达能力，教师要想知道学生的真是想法，就必须让学生通过自己的独立思考后，综合性地表达出来，如此，教师才能正在体会学生的思维活动等[1]。 受研究条件等的限制，本研究问卷调查对象选取的范围较小，因此调查结果说服力不够强，仅有一定的参考价值；主要集中在研究传统教学模式与自主学习模式的对比、课例分析和建议层面，对具体知识、能力等方面的衔接研究较少。后续考虑针对初高中生物教学衔接进行进一步研究，并应用于实际教学中，不断实践与反思，促进教学。 【关键词】高中生物，自主学习，能力培养 目录 摘 要 II Abstract IV 第一章 引言 9 1.1 选题缘由 9 1.1.1培养自主学习能力是社会发展的需要 9 1.1.2培养自主学习的能力是课程改革的首要目标 9 1.1.3培养自主学习能力是学生个体发展的需要 10 1.1.4培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率 10 1.2研究方法、研究思路与研究内容 11 1.2.1 利用文献研究法，明确选题研究的背景 11 1.2.3 采用观察法、经验总结法和采访法，归纳高中生物教学现状的影响因素 11 1.2.4 采取文献研究法和经验总结法，提出多样化双向反馈教学法实践的相应策略 11 1.3 研究内容 12 第二章 农村高中生物课堂自主学习能力培养的理论基础 13 2.1理论基础 13 2.1.1自主学习的内涵 13 2.1.2自主学习的理论基础 14 2.1.3自主学习的目标 14 2.1.4自主学习的基本特征 15 2.2 农村高中生物教育教学发展趋势 16 2.3 国外对自主学习的研究成果及现状 17 2.4作者国对自主学习的研究现状及成果 18 第三章 教师对学生自主学习能力培养的策略 20 3.1 高中生物课堂中开展自主学习的意义 20 3.2培养自主学习的能力策略 21 3.3 自主学习条件的创造 23 3.4自主学习能力的引导 24 第四章 农村高中生物教学现状的调查研究与分析 26 4.1课题研究的原则 26 4.2课题研究方法 26 4.3课题研究措施 26 4.4 农村高中生物教学现状的调查研究调查的根据和目的 27 4.5 调查的内容 27 4.5.1 农村高中生物课堂教学基本概况调查 27 4.5.2 农村高中生物教师课堂教学策略调查 27 4.5.3 农村高中生生物学习情况调查 27 4.6 调查方法和根据 28 4.7 调查结果 28 4.7.1 农村高中生物学科的教学地位 28 4.7.2 农村高中生物反馈教学法的实践调查 29 4.7.3 农村高中生学习生物的兴趣现状调查 31 4.7.4农村高中生的学习生物动机和学习困难程度调查 31 4.7.5农村高中生喜欢的生物教学授课方式调查 33 4.8农村高中生物教学调查结果分析 33 4.8.1 当前高中生的学习心理特点 33 4.8.2 高中学校课堂教学特点 34 第五章 运用自主学习教学模式课例设计 36 5.1 高中生物课堂中学生自主学习的教学实践策略及效果 36 5.1.1 透过一节课例看自主学习模式的实施 36 5.1.2传统生物课堂教学案例分析 36 5.1.3运用自主学习模式的生物课堂教学案例分析 40 5.2多样化的自主学习模式在高中生物课堂教学中的实践效果 47 5.2.1 成绩分析 47 5.3自主学习教学成效反映出自主学习教学模式的主要优越性 48 5.4反思及建议 49 第六章 结论 51 致谢 54 附录一 56 附录二 58 |
