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| 美国工程伦理教育教学模式研究 摘要 工程伦理教育是提升工程师职业道德素养和社会责任的重要途径，是工程师职业化发展的必要内容。美国自20世纪70年代开设工程伦理课程以来，发展至今在教学模式方面积累了丰富的经验并逐渐走向成熟，成为其他国家学习的典范。工程伦理教育在我国方兴未艾，处于大力推进发展阶段。我国工科类院校逐渐重视工程伦理教育，但在具体的工程伦理教学实践过程中，特别是教学内容的设置、教学方法选择和评估教学效果等方面还存在诸多问题。对美国工程伦理教育教学模式的研究，有助于深入理解美国工程伦理教育教学模式的发展历史和实践经验，为我国工程伦理教师改善教学内容与方法、提升教学效果，为推动我国工程伦理教育课程改革、提升工程伦理教育质量提供经验借鉴。 运用文献研究法、实证研究法。首先对工程伦理教学模式的概念进行了理论梳理。工程伦理教学模式是以工程职业发展要求和工程注册认证标准为依据，以提升工程类学生道德敏感性、职业道德责任和社会责任为目标的教学内容、教学方法和教学效果评估科学化相融合的教学模式。其次，以教学模式为主线系统梳理了美国工程伦理教育教学模式的发展历史，？美国工程伦理教育教学模式的变化趋势及相关因素。美国工程伦理教育教学模式经历了孕育时期、产生时期以及发展时期三个历史时期，其发展变化是内外部因素共同作用的结果。第三，以美国大学工程伦理教学的最新实践为基础，对现阶段美国25所大学典型的工程伦理课程的教学模式进行，深入挖掘现阶段美国工程伦理教育教学经验经验是什么？。现阶段美国工程伦理教育教学模式在教学内容方面彰显自然与人类价值同时融合伦理学与工程学等学科，在教学方法方面综合运用案例教学法推进多元合作，在教学效果评估方面依据ABET标准综合评估教学。最后，在对。。的调研的基础上，分析挖掘提出什么问题，什么对策对我国工程伦理授课教师及我国某高校具体的工程伦理课程进行了调研。在系统梳理和整理美国工程伦理教学经验、全面调研中国工程伦理教育实践情况的基础之上，分析和挖掘中国工程伦理教育教学模式存在问题，并提出对策与建议。 关键词：美国；工程伦理教育；教学模式 目录 摘要 I Abstract III 第1章 绪论 2 1.1 问题缘由 2 1.1.1选题背景 2 1.1.2 选题意义 2 1.2国内外研究综述 3 1.2.1国内外研究现状 3 1.2.2研究现状评述 6 1.3论文研究思路及方法 6 1.3.1研究思路 6 1.3.2研究方法与研究方案 7 1.3.3主要创新点 8 第2章 美国工程伦理教育教学模式发展历程 10 2.1 教学模式与工程伦理教学模式 10 2.1.1 教学模式 10 2.1.2 工程伦理教学模式 11 2.2美国工程伦理教育教学模式发展历程 12 2.2.1 教学模式孕育时期：未形成教学模式 13 2.2.2教学模式产生时期：教学内容得到较大发展 14 2.2.3教学模式发展时期：教学内容、方法、效果评估共同发展 18 2.3 本章小结 24 第3章 现阶段美国工程伦理教育教学模式特征 27 3.1 教学内容：融合自然与人类价值、伦理学与工程学等内容 27 3.1.1 工程专业的道德价值和道德困境 27 3.1.2 安全、公正、自然价值、道德规范等内容 28 3.1.3 融入STS课程体系、教学体系化 28 3.2 教学方法：创新案例教学、推进多元合作 29 3.2.1 综合运用案例教学方法，提升工程伦理教学效果 29 3.2.2 运用现象学、反思性分析等，关注工程实践和工程师角色的复杂性 30 3.2.3 尊重工程多元主体，推进平等参与、合作 31 3.3 教学效果评估：依据ABET指标，综合评估教学 32 3.3.1 根据ABET评估指标，制定教学效果评估指标体系 33 3.3.2 通过综合教学评估，关注伦理教学引起的变化 33 3.3.3 运用综合评价方式，提升工程伦理教学效果 34 3.4 美国工程伦理教育教学模式经验总结 36 第4章美国工程伦理教育教学模式经验对中国工程伦理教育的启示 38 4.1中国工程伦理教育发展概况 38 4.2中国工程伦理教育教学模式开展情况及存在问题 39 4.2.1 调研中国工程伦理授课教师及中国某高校工程伦理课程 39 4.2.2中国工程伦理教育教学模式开展情况 40 4.2.3 中国工程伦理教育教学模式存在问题 44 4.3对策及建议 45 4.4本章小结 46 结论 49 参考文献 52 附录A美国25所大学典型工程伦理课程教学模式整理 56 附录B 中国某高校工程伦理课程调研调查问卷 63 附录C中国某高校工程伦理课程调研访谈提纲 67 附录D中国工程伦理授课教师（人文社科类、理工类）调研访谈提纲 69 |
