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| 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的研究 目 录 绪论 一、研究缘起 二、理论基础 （一）皮亚杰的认知发展理论 （二）维果茨基的认知发展理论 （三）建构主义的新教学观 三、研究方法 （一）文献研究法 （二）案例分析法 （三）文本分析 （四）比较分析法法 四、文献综述 （一）“语言学用”设计提出的现 （二）有关余映潮“语言学用”教育思想的研究 第一章余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的概述 第一节 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的提出 一、“语言学用”教学提出的教学背景 二、“语言学用”教学提出的理论依据 三、“语言学用”教学提出的实践基础 第二节 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的内涵 一、“语言学用”教学的概念 二、“语言学用”教学的类型 (一)积累性忆读活动中的“语言学用”教学 (二)情感性演读活动中的“语言学用”教学 (三)创造性写读活动中的“语言学用”教学 (四)个性化理读活动中的“语言学用”教学 (五)课文集美式活动中的“语言学用”教学 第三节 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的意义 一、有利于提高对语言积累的重视 二、有利于提高对教材研析的水平 三、有利于提高课堂教与学的效率 第二章 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的设计 第一节 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的特点 一、别出心裁 激发兴趣 二、.活动充分 丰富积累 三、有效指导 提升能力 第二节 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的原则 一、实 二、精 三、美 第三节 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的技巧 一、对教材中精读课文内容的研究与利用 二、对教材中其他可用资源的研究与利用 第三章 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的思考 第一节 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的缺憾 一、 缺乏对文本的情感体验 二、学生的活动缺少创造性 三、 高估课堂的实际参与度 第二节 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的改进 一、巧用资源，提高学习兴趣 二、关注学情，避免一味拔高 三、设计梯度，逐渐提高能力 第三节 余映潮语文阅读教学中“语言学用”教学的启示 一、正确科学的教学理念是前提 二、扎实深厚的专业素养是基础 三、精益求精的治学态度是保证 结论 参考文献 |
