| 以下仅列出文章摘要、目录等部分内容，如需获取完整论文资料，或原创定制、长期合作，请随时联系。 微信QQ:312050216 |
 |
 |
| Y大学学前教育专业本科生职业认同的质性研究 目录 引言 2 （一）问题提出 2 （二）文献综述 3 （三）研究目的 8 （四）研究意义 9 （五）创新之处 9 （六）概念界定 10 1.教师职业认同 10 2.关键事件 10 一、研究设计与实施 12 （一）研究思路 12 （二）研究方法 14 （三）研究过程 15 1.样本的选择 15 2.资料的搜集 16 3.资料的整理和分析 16 4.扎根理论的构建 16 二、Y大学学前教育专业本科生“关键事件”的叙事呈现 17 （一）与专业实训相关的“关键事件” 17 1.“觉得就是没有办法割舍了” 17 2.“看到孩子真正地坐在下面还是会很紧张” 17 3.“我觉得那段时间其实还挺美好的” 17 4.“老师基本上也是没有周末的” 18 5.“我觉得我特别幸运” 18 （二）与专业见习相关的“关键事件” 18 1.“我觉得我们应该做点儿什么” 18 2.“我想你的时候就给你打电话” 18 3.“仅凭一腔热血很难坚持” 19 4.“我觉得我们现在学的真的是很有用” 19 5.“吃饭都得好几个老师哄着吃” 19 6.“他们真的是在做教育” 19 7.“我上辈子就是一位小老师” 20 8.“被他们需要，喜欢是这么快乐，这么美好的一件事” 20 9.“像小天使一样” 20 （三）与童年经历相关的“关键事件” 20 1.“我就是想成为像她一样的女人” 20 2.“他们这些小孩都太可怜了” 21 3.“我真的得到了很多” 21 4.“一定要先学会做人，再学做事” 21 5.“那这个意思就是不是很好” 21 （四）与自我专业能力提升相关的“关键事件” 21 1.“我还挺适合当老师的吧” 21 2.“我发现了自己在学前教育专业技能方面还是有一定能力” 22 3.“我也是有点小小成就的” 22 4.“这个证应该是所有证里最难考的了” 22 5.“不知道自己该往哪个方向发展” 22 6.“我觉得也挺有意思的” 22 （六）与校外活动相关的“关键事件” 22 1．“原来我在台上这帮孩子们是有心安的感觉的” 23 2.“他们很理解我，会鼓励我” 23 3.“如果是自己的话，绝对不会让这件事情发生” 23 4.“希望能让孩子少受一点委屈吧” 23 （七）小结 23 三、“关键事件”中的职业认同：要素提炼与分析 25 （一）与专业实训相关的“关键事件”分析 25 1.从“关键事件”到属性主题 25 2.对属性主题的诠释 26 （二）与专业见习相关的“关键事件”分析 27 1.从“关键事件”到属性主题 27 2.对属性主题的诠释 29 （三）与童年时期相关的“关键事件”分析 32 1.从“关键事件”到属性主题 32 2.对属性主题的诠释 32 （四）与专业自我能力提升相关的“关键事件”分析 34 1.从“关键事件”到属性主题 34 2.对属性主题的诠释 35 （五）与校外活动相关的“关键事件”分析 36 1.从“关键事件”到属性主题 36 2.对属性主题的诠释 37 （六）小结 39 四、职业认同如何形成：扎根理论与研究反思 40 （一）概念诠释 40 1.教育观及其多重意蕴 40 2.责任感及其多重意蕴 40 3.价值感及其多重意蕴 41 4.归属感及其多重意蕴 42 5.兴趣及其多重意蕴 43 6.成功体验及其多重意蕴 43 7.挫败感及其多重意蕴 44 （二）扎根理论的构建 45 1.职业认同 45 2.职业认同过程与机制 49 （三）研究反思 49 1.对研究过程的反思 49 2.对研究结果的反思 50 3.对研究效度的反思 50 4.对研究伦理的反思 50 参考文献 51 |
