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| 幼儿园建构区环境创设的现状研究 摘要 传统的学习观点认为，学习是接受从他人传播来的知识的活动。建构主义以知识是一种积极建构的观点破坏了人类学习的传统知识。建构主义认为，影响学习的主要原因是个人和与个人互动的环境。基本环境对学习有重要影响，教育者在为学习者创造准备好的学习环境方面应负重要责任。幼儿园活动区是支持儿童学习的重要场所。因此，有效利用活动区域来促进儿童的主动学习已成为迫在眉睫的问题。建构主义学习理论为我们解决儿童在活动领域的主动学习提供了参考。 本研究以绵阳市B幼儿园为研究对象，采用观察法，访谈法，物理分析法和文献法进行了综合案例研究。一方面，从幼儿园B的建构主义角度对活动区域周围环境进行现场观察，并根据从观察中获得的数据进行分析。其次，在观察和分析的基础上，确定B幼儿园建构区域在环境创造方面的缺陷，并向建构区域学习。教师和儿童的主要地位，教师的专业能力水平和材料的提供将根据实际情况针对现有的不足，最后，在建构主义的相关理论基础上，提出了可能的实施方案。研究表明，从建构主义的角度来看，从传统的机械教学到新的学习型教学，一线教育研究人员和教师将更加重视建设幼儿园的建构区域。 关键词：建构主义活动区建构区环境创设 目录 绪论 1 （一）研究背景 1 1.建构区环境创设的意义 1 2.建构主义的独特视野 1 （二）研究意义 2 1.理论意义 2 2.实际重要性 2 （三）研究的主要内容 2 二、文献综述 2 （一）关于建构区相关概念的研究 2 （二）关于建构主义理论的研究 3 三、建构主义视野下绵阳市B幼儿园园建构区环境创设情况分析 3 （一）建构区设置的分析 3 1.各活动区间环境创设相关性的分析 4 2.单一区域环境创设的分析——以建构区为例 4 3.材料的选择与投放现状 5 四、建构主义视野下绵阳市B园建构区环境创设不足及其原因分析 6 （一）建构主义视野下绵阳市B园建构区环境创设存在的不足 6 1.建构区的设置忽视幼儿自主建构的学习方式 6 2.建构区的设置缺乏支持幼儿认知建构的有效策略 6 3.建构区材料缺少启发幼儿自主建构的功能 7 （二）建构主义视野下绵阳市B园建构区环境创设不足的原因分析 7 1.教师过于强调自身的主体地位 7 2.教师专业能力水平不高 7 3.教师材料投放缺乏有效性 7 五、建构主义视野下绵阳市B园建构区环境创设的实施建议 8 （一）支持幼儿的主动建构 8 1.给足够的时间保障 8 2.赋予幼儿选择的权利 8 （二）教师提高专业能力水平 8 （三）科学投放材料，支持幼儿探索操作 9 结语 9 致谢 10 参考文献： 11 |
