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| 幼儿园美术欣赏活动中师幼互动行为研究 摘要 师幼互动是教师与幼儿在幼儿园一日活动中以各种形式发生的交互行为。良好的师幼互动不仅对幼儿的身心发展具有积极的影响，还能促进教师的专业成长。在幼儿园美术领域中，美术欣赏活动是特别重要的一部分，因为幼儿园美术教育的目标始终放在幼儿对美的感受、体验及表现上。那么对美术欣赏活动中教师和幼儿沟通的研究，既能够掌握教师和幼儿在教学中沟通的情况，促进教师完善自己的教学理论知识，还有利于升华师幼感情，提升他们的精神生活。本文针对幼儿园美术欣赏活动中师幼互动中存在的问题开展研究，在成都市温江区某幼儿园大中小3个年龄段中各选2个班，收集了6个美术欣赏教学活动案例，再以弗兰德斯互动分析系统为基础，通过观看录像和数据编码对美术欣赏活动中师幼互动行为进行分析，并结合文献分析法、访谈法等补充研究中存在的缺陷，期望能够全面优化幼儿园美术欣赏活动中教师和幼儿沟通，提出针对性较强的解决策略。 本文分五个部分来论述幼儿园美术欣赏活动中的师幼互动行为： 第一部分是引言。介绍本文国内外研究情况、研究意义、研究背景，并对核心概念进行界定，为论文的写作奠定理论基础。 第二部分是研究设计，在介绍研究目标、主要内容及本研究拟解决问题的基础上，设计了研究方案，并介绍了主要的研究工具弗兰德斯互动分析系统及其他辅助研究方法。 第三部分是研究结果与分析。从活动的结构、教师倾向、教师提问类型等三方面对样本进行了对比分析，并应用观察法和访谈法对师幼互动的类型、内容、时机、语言、效果等深入介绍，全面掌握幼儿园美术欣赏活动中教师和幼儿沟通的具体情况。 第四部分具体分析了幼儿园美术欣赏活动中教师和幼儿沟通存在的主要问题，以及导致这些问题产生的原因。首先，发现主要问题包括没有重视幼儿的主体地位、互动内容固化、互动方式单一、教师的情感不充沛、教师提问模式化等，然后从内部和外部两方面深入分析原因。 第五部分研究了优化幼儿园美术欣赏活动中师生和幼儿互动沟通的具体对策。针对存在的问问题提出了几点针对性的对策，包括优化提问方式和内容，提高素养、转变观念，教师与幼儿在互动中教学相长以及与大师对话，做到教师与幼儿、幼儿与作品的多向互动等。 第六部分是结论。归纳了幼儿园美术欣赏活动中影响师幼互动的因素主要包括教师与幼儿两方面。挖掘了如何在美术欣赏活动中增强师幼互动行为的三大对策；反思课题研究的局限；展望幼儿园美术欣赏活动中师幼互动的新模式。 关键词：幼儿园 美术欣赏 师幼互动 目 次 摘要 I ABSTRACT III 1 引言 1 1.1 本课题的研究背景 1 1.1.1 美育实施的必要性 1 1.1.2 幼儿美术活动中欣赏活动的开展较少 1 1.1.3 幼儿美术欣赏活动中师幼互动不足 1 1.1.4 幼儿美术欣赏活动中师幼互动不够科学 1 1.2 本课题研究的意义 2 1.2.1 理论意义 2 1.2.2 实践意义 2 1.3 研究现状概述 2 1.3.1 关于幼儿园美术欣赏的研究 2 1.3.2 关于师幼互动的研究 4 1.3.3 文献述评 6 1.4 核心概念的界定 7 1.4.1 幼儿园美术欣赏活动的概念 7 1.4.2 师幼互动的概念 7 2 研究设计 7 2.1 研究目标及主要内容 7 2.1.1 研究目标 8 2.1.2 研究内容 8 2.1.3 拟解决的关键问题 8 2.2研究方法 8 2.2.1现场观察法 8 2.2.2文献资料法 8 2.2.3个案案例法 8 2.2.4非正式访谈法 9 2.3 研究场域与研究对象 9 2.3.1 研究场域 9 2.3.2 研究对象 9 2.4 研究工具 9 2.4.1 弗兰德斯互动分析系统（FIAS）的简介 9 2.4.2 弗兰德斯矩阵表格的数据分析 11 3 研究结果与分析 13 3.1 基于弗兰德斯活动分析系统的活动数据分析 13 3.1.1 活动结构分析 13 3.1.2 教师倾向或风格分析 14 3.1.3 教师提问类型分析 15 3.2 对美术欣赏活动中师幼互动研究结果的整合分析 16 3.2.1 师幼互动的类型 16 3.2.2 师幼互动的内容 17 3.2.3 师幼互动的时机 17 3.2.4 师幼互动的语言 18 3.2.5 师幼互动的效果 19 4 幼儿园美术欣赏活动中师幼互动存在的问题及原因分析 19 4.1 幼儿园美术欣赏活动中师幼互动存在的问题 19 4.1.1 师幼互动形式单一，内容固定 19 4.1.2 教师占主体地位，幼儿的主体地位易被忽视 20 4.1.3 教师言语内容缺乏情感，且具有高控制性 20 4.1.4 教师提问模式化，且多为封闭式提问，幼儿被动回应 21 4.2 问题的原因分析 23 4.2.1 外部原因 23 4.2.2 内部原因 24 5 幼儿园美术欣赏活动中师幼互动的对策 29 5.1 优化提问方式和内容，营造轻松愉快的互动氛围 29 5.1.1 建立平等温馨的师幼互动心理环境 29 5.1.2 根据幼儿年龄特点设计合理的提问内容 29 5.1.3 加强提问方式的情感投入，降低对幼儿的高度控制 29 5.2 提高素养、转变观念，教师与幼儿在互动中教学相长 30 5.2.1 提高教师的美术素养，正确理解美术作品 30 5.2.2 尊重幼儿的主体地位，确保师幼共同成长 31 5.2.3 尊重幼儿的个体差异性，平等对待每个幼儿 31 5.3 与大师对话，做到教师与幼儿、幼儿与作品的多向互动 33 5.3.1 鼓励幼儿与作品对话，确保师幼互动的有效性 33 5.3.2 鼓励幼儿与教师互动，提高幼儿的话语权 33 5.3.3 开辟多种通道让幼儿与美术作品进行互动 34 6 结论与展望 36 6.1 结论 36 6.2 展望 36 参考文献 38 附录一 40 附录二 41 |
