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| 认知图书在中学思想政治教育中的运用 摘要 认知心理学中的认知图式理论认为，认知图式影响人们对信息的选择、加工、提取以及对记忆的重构。受教育者能否接受思想政治教育的内容受其原有认知图式的影响，对传授的信息会有一个同化、顺应和平衡的过程，而受教育者原有图式的局限性会影响这种平衡，教育者与受教育者认知图式的交互作用决定着思想政治教育的系统结构及其历史演进。中学思想政治教育要想有实效性，就必须充分研究和把握教学过程中的各种认知图式及其相互关系，因此需要教师构建优化学生的认知图式来更好地达到思想政治教育的效果。思想政治教育的对象是人，其目的是要促使人们形成符合社会发展要求的思想品德，进而推动社会的发展。思想政治教育要想提高实效性，就必须把握受教育者的认知图式，努力提升受教育者认知能力，从而达到良好的教育效果。 教育者与受教育者认知图式的交互作用决定着思想政治教育的系统结构及其历史演进。思想政治教育要想有实效性，就必须充分研究和把握教育过程中的各种认知图式及其相互关系，讲究一些基本的教育技巧。中学思想政治教育作为中学生的人生观、价值观、世界观的启蒙教育有着不可替代的作用，在学生的人生成长道路上起到了引导和规范的作用。本文以心理学尤其是皮亚杰的认知图式理论为指导，论述了在中学思想政治课教学中从引导学生把握政治学科基本结构、促进知识的学习和迁移、发展认知能力和解决问题能力等方面阐述了认知图式理论对中学思想政治教学的指导意义。思想政治教育应借鉴认知心理学的研究成果，深入研究人类认知发展阶段和过程，并按照认知发展阶段和过程来安排思想政治教育，还应帮助人们优化认知图式，以提高思想政治教育的实效性。 关键词 认知图式；中学；思想政治教学 目 录 摘要 …………………………………………………………………………………I 第一章 绪论 ……………………………………………………………………………1 1.1 立题背景………………………………………………………………………1 1.2 研究综述………………………………………………………………………1 1.3 研究目的………………………………………………………………………3 1.4 研究意义………………………………………………………………………4 第二章 教育领域内的认知图式概论 …………………………………………………5 2.1 认知心理学与思想政治教育 …………………………………………………5 2.1.1 认知心理学的图式理论………………………………………………7 2.1.2 思想政治教育的认知心理机制………………………………………7 2.2 认知图式与学习个体…………………………………………………………10 2.2.1 认知图式对个体认知发展的影响…………………………………10 2.2.2 中学生认知图式的个体差异………………………………………13 2.3 教学中认知图式的相互关系…………………………………………………15 2.3.1优化认知图式语境下受教育者的接受心理…………………………15 2.3.2 中学生接受思想政治课程的心理机制研究 ………………………19 2.3.3 “教师认知图式”的教学思维培养 ………………………………22 第三章 认知图式与中学思想政治教学………………………………………………24 3.1 认知图式理论的实效性研究…………………………………………………24 3.1.1认知图式理论下提高中学思想政治教学实效性路径探析…………24 3.1.2认知心理学与中学思想政治教学相结合的途径与技巧……………26 3.2 认知图式理论的实证与运用…………………………………………………29 3.2.1构建中学生认知心理模式提高思想政治教学实效性………………29 3.2.2以社会主义核心价值观为例研究中学生认知图式的优化…………32 结 论 …………………………………………………………………………………36 参考文献 ………………………………………………………………………………37 致 谢 …………………………………………………………………………………4 |
