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| 新课改背景下高中语文思辨性阅读教学研究 摘 要 进入21世纪，我国在经济、科技、文化和教育等领域的发展都进入了快速道。为了适应社会发展的要求，2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了教育要“以人为本”，即“一切为了每一位学生发展”的核心理念，这标志着我国基础教育课程改革正式启幕。近年来，随着新课程改革的不断深入，新课标、新教材、新高考对学生的发展，尤其是学生思维能力的发展提出了新的要求。这些要求打破了语文教学的功利性，其中发展学生思维，开展思辨性阅读教学成为当前语文教育的发展方向之一，逐渐受到教育工作者们的重视。本论文研究将前人研究的基础上，尝试融合思辨性阅读教学的相关理论，从新课程改革背景下对学生发展提出的要求角度入手，根据实践调查及案例分析，寻找系统的、有针对性的高中语文思辨性阅读教学策略。希望可以更加客观地提升高中语文思辨性阅读教学的有效性，真正达到以阅读促进学生思维发展的作用。同时，也希望能为一线教师提供一些完整的、行之有效的教学策略作为参考。 本文的主要内容分为以下五个部分。 第一部分为绪论。主要介绍本论文选题缘起；对国内外相关研究进行综述分析，了解当前新课改背景下高中语文思辨性阅读教学的研究现状；并说明本论文将采用的研究方法，以及研究创新点。 第二部分为新课改背景下高中语文思辨性阅读教学概述。首先，对新课程改革深化阶段的发展新成果作具体介绍；其次，对高中语文思辨性阅读教学的相关核心概念进行界定并说明其特点；再次，进一步整合、阐明新课程改革的发展新成果与高中语文思辨性阅读教学的关联处，并以此分析当下开展高中语文思辨性阅读教学的必要性；最后，论述高中语文思辨性阅读教学的国内外理论依据，为研究提供理论基础。 第三部分为高中语文思辨性阅读教学的现状研究。将通过问卷调查法，找出新课改背景下一线教学中存在的问题并分析其成因。 第四部分为新课改背景下高中语文思辨性阅读教学的策略探究。根据相关理论和实际的调查研究，笔者将从培养学生的批判质疑力、逻辑推理力、文本细读力、分析评论力四个方面出发，有针对性地提出教学实施策略；以《故都的秋》为教学案例，系统地展示如何在实际教学中应用本文提出的思辨性阅读教学策略，呈现高中语文思辨性阅读教学的实践开发。 第五部分为结语。对本论文研究内容进行整理，并说明本研究的核心观点，即在新课改背景下开展高中语文思辨性阅读教学，既要与当今不断推进的课改进程相契合，也要从传统的中国文化视角来看待“思辨性阅读”、从一线的实践现状及具体的案例看待“思辨性阅读教学”、从质疑、推理、细读、评论四个方面构建高中语文思辨性阅读教学策略。达到以质疑激发学生思辨的意识，以推理教授学生思辨的方法，以细读引导学生思辨的深入，以评论拓展学生思辨的应用。另外，学生的学习与教师的教学相互作用，培养学生的思辨能力之外，教师也应充实自身的人文文化底蕴、理论知识系统及主导课堂的教学机智，为学生的思辨阅读及活动提供“源头活水”。 关键词：新课程改革；高中语文；思辨性阅读；教学策略 |
