| 以下仅列出文章摘要、目录等部分内容，如需获取完整论文资料，或原创定制、长期合作，请随时联系。 微信QQ:312050216 |
 |
 |
| 智力障碍儿童的家庭教育探析 摘 要 近年来，由于科学技术以及社会的进步，人们越来越关注教育问题。但是，由于各种原因导致智力障碍儿童的数量不断增加，因此智力障碍儿童的家庭教育越来越受到学校、社会和每一个家庭的关注。本文通过调查研究了解到目前智力障碍儿童的教育现存在一些问题与不足。智力障碍儿童如果能及时治疗或得到科学合理的教育，也许他们会成为更好的社会人才。根据智力障碍儿童的身心发展特点可知在智力障碍儿童的家庭教育中应遵循全面性原则、因材施教原则、补偿性原则、激励性原则。因此，为了智力障碍儿童能够有一个美好的未来，应当把握家庭教育的有效途径让智力障碍儿童能够健康快乐的成长。首先，家长应该提高提高对智力障碍儿童教育的重视度；其次，家长应当给予孩子康复训练的机会；最后，家长应该与学校沟通合作，及时发现了解孩子的状况，给予孩子鼓励与关爱。 关键词：智力障碍；儿童；家庭教育 Abstract In recent years, the science and technology and social progress, people pay more and more attention to education. However, due to various reasons the number of children is increasing, so the mental retardation children family education more and more schools, society and every family's attention. In this paper, through the investigation and study to understand current mental retardation children some problems and shortcomings existing in the education of children with intellectual disabilities. If we can get timely treatment or scientific education, they may become better social talents. According to the mental retardation children's physical and mental development characteristics that should follow the principle of comprehensiveness, in the family education of the mentally handicapped children in the principles of individualized, compensatory principle, incentive principle children with intellectual disability. Therefore, in order to be able to have a good future, should grasp the effective way of family education for children mental obstacle To grow up healthy and happy. First of all, parents should improve the education of children with intellectual disability degree of importance; secondly, parents should give children rehabilitation training opportunities; finally, parents should communicate with the school cooperation, timely understanding of the situation of children, give them encouragement and care. Key words: mental retardation; children; family education 目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 摘 要 I Abstract II 绪论 1 一、 问题的提出 1 （一）教育事业发展的需要 1 （二）智力障碍儿童健全成长的需要 1 （三）智力障碍儿童家庭幸福的需要 1 二、研究意义 2 （一）理论意义 2 （二）实践意义 2 三、国内外研究现状 2 （一）国外相关研究 2 （二） 国内研究现状 2 一、 智力障碍儿童与家庭教育的定义 3 （一）智力障碍儿童的定义 3 （二）家庭教育的定义 3 二、 智力障碍儿童家庭教育现状与存在问题 3 （一）智力障碍儿童的家庭教育现状 4 1、随班就读 4 2、特殊教育学校或特殊教育机构接受教育 4 3、放弃教育留在家中 5 （二）、智力障碍儿童家庭教育中存在的问题 5 1、注重学校教育，忽视家庭教育的重要 5 2、条件落后 5 三、 家庭教育对智力障碍儿童成长的消极影响 6 （一）对儿童认知的影响 6 （二）对儿童情绪情感的影响 6 （三）对儿童社会适应性的影响 6 四、 智力障碍儿童家庭教育应遵循的原则 7 （一）全面发展原则 7 （二）因材施教原则 7 （三）补偿性原则 7 （四）激励性原则 8 五、 智力障碍儿童家庭教育的有效途径 8 （一）提高家长的重视度 8 1、家长学习相关专业知识 8 2、配合治疗进行康复训练 9 （二）专门的训练 9 1、医疗机构的康复治疗 9 2、教育机构教育与训练 9 （三）家校合作 10 1、相互沟通了解儿童的发展状况 10 2、关爱智力障碍儿童给予鼓励 10 3、积极合作共同促进智力障碍儿童的成长 11 结 论 12 参考文献 13 谢 辞 14 绪论 一、 问题的提出 （一）教育事业发展的需要 教育为一个国家的未来发展打下了良好的基础。现在我国对智力障碍儿童的教育起步比较晚，而对智力障碍儿童的家庭教育更晚，远远落后于经济发达的西方国家和港澳地区。但是，事实上智力障碍儿童的教育也是教育的一项重要任务。我国对智力障碍儿童的家庭教育仍存在多数问题，使得我国教育事业的发展中存在缺陷。所以，为了完善教育事业的发展与进步，应当去重视智力障碍儿童的家庭教育问题。 （二）智力障碍儿童健全成长的需要 都说孩子是祖国的花朵与未来，但是由于近些年由于多方面因素导致智力障碍儿童的数量不断增加，然而多数智力障碍儿童的家长往往特别注重学校教育而忽略了家庭教育的重要性，有的甚至放弃了这些孩子。事实上，如果教育得当，智力障碍儿童同样拥有美好的明天。家庭教育质量与智力障碍儿童的健康发展有关。因而，家庭教育对于智力障碍儿童的成长来说也是重要的影响因素之一。智力障碍儿童没有入学前，都是在父母的陪伴中共同度过，这时，如果有科学而正确的家庭教育可以促进儿童的身心健康发展，从而减少智力障碍儿童后期进入学校的消极影响。因此，智力障碍儿童未来的发展与家庭教育密切相关，可以家长决定了孩子的未来的好坏。所以，为了不放弃每个孩子的美好明天，让每个孩子都能健康快乐的成长，家长应当重视智力障碍儿童的家庭教育。 （三）智力障碍儿童家庭幸福的需要 孩子是父母的希望，每个父母都希望孩子有一个好的未来。但是，家里如果有一个智力障碍的孩子却是父母难以启齿的痛。传统观念上认为家里有一个智力障碍的儿童将会是一辈子的累赘，事实上，智力障碍儿童早期会有很多表现，仔细观察不难发现问题，及时医治很有可能康复，所以及时医治很重要。由此可见，家里如果有智力障碍的孩子，应该及时发现孩子的问题，积极进行康复训练，积极帮助孩子恢复正常水平，共同促成一个幸福美满的家庭。 二、研究意义 （一）理论意义 教育是立国之本，研究智力障碍儿童的家庭教育，有利于促进教育事业的发展，使得我国教育事业的发展更上一层楼。所以研究智力障碍儿童的家庭教育对教育的推动与发展以及家庭和智力障碍儿童的成长具有其重要的价值。研究智力障碍儿童的家庭教育有利于改善智力障碍儿童的家庭中的不足，弥补智力障碍儿童教育中的缺陷，推动教育的不断发展。 （二）实践意义 本文通过访谈法与问卷调查法对智力障碍儿童的家庭教育现状进行了解，发现教育中存在的问题。并且通过文献法发现智力障碍儿童的家庭教育中的一些问题与不足，借鉴前辈们已有的智力障碍儿童的家庭教育中的知识经验，有针对性的表达个人认为的智力障碍儿童家庭教育的看法与途径。从而，去帮助一些智力障碍儿童的家庭能够正确认识智力障碍儿童的家庭教育并且积极帮助智力障碍儿童健康成长。 三、国内外研究现状 （一）国外相关研究 国外对智力障碍儿童的研究相对我国比较早，其中根据资料可知智力障碍儿童的研究可溯源到17世纪的欧洲。在国外对智力障碍儿童的研究上，美国的研究收获颇多，其后确实有诸多独到的见解，国外早就兴起了智力障碍儿童教育的学问研讨，许多国家政府根据实际采取相应的手段来提高智力障碍儿童教育。目前，国外与国外相差并不大，只是国外研究时间早，相比较而言，国外智力障碍儿童的家庭教育相对完善进步，但其仍处于不断发展完善的趋势。 （二） 国内研究现状 近年来，由于科学技术以及社会的进步，人们越来越关注教育问题。目前来看，我国的教育中仍存在一些问题和不足，尤其是对智力障碍儿童的家庭教育起步比较晚。目前，我国已经加大智力障碍儿童家庭教育的关注力度，一些专门的教育机构正在不断兴起，但是仔细观察不难发现其中仍有许多问题。[1]目前，多数家庭对于智力障碍儿童的家庭教育不够重视，还有极少数甚至放弃了智力障碍儿童的教育。即使有些智力障碍儿童接受教育，但往往效果却不尽人意。目前，多数智力障碍儿童选择随班就读，但由于我国人口数量过多，班级管理人数相对较多，教师不能顾及到每个儿童，尤其是智力障碍儿童的教育，多数教师选择忽视，这无疑对智力障碍儿童来说是一种教育的缺失。少数智力障碍儿童在专门的机构里接受康复教育，但这样的机构价格昂贵，极少数家庭才能负担的起。其次，有些偏远地区的落后，导致这些智力障碍儿童永远的失去了受教育的机会。 一、 智力障碍儿童与家庭教育的定义 （一）智力障碍儿童的定义 智力障碍儿童就是智力低的儿童。然而，什么是真正的智力发育水平较低？ 通过搜集资料得出，智力障碍形成的因素有很多种，一般指的是大脑受到先天或后天某些因素的损害造成多方面的缺陷。由于其自身缺陷导致织里镇障碍儿童活动能力差，认识水平低于正常儿童。正常儿童往往不愿意与其交往和活动，使得智力障碍儿童缺失与同伴交往的情绪情感活动。智力障碍儿童由于自身生活自理能力差、受社会歧视与排斥等多方面因素导致社会适应能力差。对于智力障碍儿童，我们应当给予更多的关爱，给孩子带来最大的鼓励与正能量，促进孩子积极正面的社会适应性的发展。 （二）家庭教育的定义 传统的观念上的家庭教育一般分两部分。大多数人认为家庭教育是指幼儿从出生起父母及长辈对其言语和日常生活习惯等造成潜移默化的影响。同时在此过程中父母也会通过孩子学习到许多。还有少数人认为家庭教育是指父母为了孩子有一个好的未来，而刻意的有准备的对孩子进行兴趣爱好、良好行为习惯等的培养。从孩子出生起父母就开始教育他，所以家庭就是孩子进入的第一所学校。家庭教育为孩子未来的发展打好基石，有利于孩子走正确的道路。因而，将孩子的家庭教育放在首要位置是一种未来发展的趋势，为了孩子的发展应当逐渐把焦点放在家庭教育上。[2] 二、 智力障碍儿童家庭教育现状与存在问题 （一）智力障碍儿童的家庭教育现状 1、随班就读 伴随着社会的不断发展，社会保障越来越重视弱势群体的教育以及发展，尤其是近年来由于环境、化学药品等导致数量不断上涨的智力障碍儿童颇受各界人士以及媒体的大力关注。目前，我国虽有建立一些特殊儿童教育机构，但由于人们的知识水平有限，以及人们过于敏感而害怕由于别人知道家庭中有智力障碍儿童而导致备受关注或害怕受到歧视影响家庭以及孩子的未来健康发展。同时，由于家长的文化程度不够高、家庭收入过低等多方面因素导致大多数的智力障碍儿童选择随班就读。[3] 当然智力障碍儿童随班就读也有其利弊，随班就读一方面来说，与同伴接触，可以让智力障碍儿童有机会体验集体生活，学会交朋友，为今后在社会的生活做铺垫。但就现在我国的班级管理现状来看，一个老师管理几十个儿童，教师任务重、管理人数过多、无暇顾及到每一个儿童的身心发展。对于智力障碍儿童来说，无疑是一种弊端。智力障碍儿童不同于正常儿童，他们需要更多的精力去关注，需要有专业的训练或康复治疗，目前幼儿园老师都是针对健康儿童进行专门培训、学习的老师。对于智力障碍儿童的教育，家长缺乏相关专业知识技能，无法给智力障碍儿童更好地教育，难以对智力障碍儿童的身心健康发展产生积极影响，甚至会影响或耽误智力障碍儿童的健康快乐成长。 2、特殊教育学校或特殊教育机构接受教育 教育可以为国家培养人才，伴随着社会科学技术的进步，人们越来越关注教育的质量，政府也将目光放到了智力障碍儿童的教育之上。于是，近年来一些由不同组织机构举办的特殊教育学校以及特殊教育场所越来越多。特殊教育学校以及特殊教育场所致力于智力障碍儿童的发展。就个人而言，我认为特殊教育学校与特殊教育场所满足智力障碍儿童的发展需求层次。教师相对比较教育水平高，能更好的了解特殊儿童的各个年龄段发展规律，给予适合的教育。教师能够取长补短的遵循教育互补性原则，最大限度的去激发幼儿的潜能，使其能更好的适应社会，为社会所用，成为一个对社会有用的人。 但往往事与愿违，由于我国对特殊教育的研究较少，对智力障碍儿童的教育研究更少，导致我国现有的特殊教育不能够满足我国现今特殊教育的现状。同时，由于相对比较专业的教育机构费用比较昂贵，大多数家庭经济能力有限，支付不起学费。所以，多数家庭选择了其他途径。 3、放弃教育留在家中 对于一个家庭来说，如果家中有一个智力障碍儿童是一种难以启齿的痛，多数人会怨天尤人，感觉像是天塌下来一样。有的人甚至会狠下心来将这个孩子抛弃掉，但是孩子是无辜的，他们没有选择的权利，生下来导致智力障碍的因素很多，不管怎样他们是一个生命来到了这个世界。我们就应该去爱护他，让他健康快乐的成长。其次，家长害怕社会或他人的舆论与歧视伤害到自己或孩子的身心，于是他们选择把孩子留在家中，让老人去照顾看护他们。但是，他们忽视了这样会导致孩子与社会的接触变少，孩子会孤独。而且，老人的思想以及知识不足以去教育这些智力障碍儿童。老人习惯把孩子像皇帝公主一样宠着，尤其是这样的孩子，他们会更小心呵护给予更多的爱，极大的可能会导致这些还自理能力差。在未来的社会道路上，这些智力障碍儿童的成长将会是一个极其严峻的问题，值得我们去深思。 （二）、智力障碍儿童家庭教育中存在的问题 1、注重学校教育，忽视家庭教育的重要 多数家长认为“学校以教书育人为目的”，因为家长已经支付过学费所以学校就应该替自己管教好孩子。事实上，学校是一切以孩子为重，但并不是孩子只在学校里学习。营造一个良好的家庭环境，给孩子做正确的示范，给予孩子足够的爱等多方面因素在不知不觉中的引导着孩子向更好的方向发展。都说父母对孩子的影响最大，可见父母的教育对孩子来说会伴随着孩子今后的发展，是孩子不断成熟的基石。只有学校的教育对于孩子来说是远远不够的，学校不可能时时刻刻的教育孩子，假期以及放学时间段中，孩子与父母是在一起的。在此阶段父母的言行举止等多方面都会被孩子学习。因此，父母应当重视家庭教育的重要性，与学校达成一致的教育目标，二者相互促进，共同发展，才能更好的促进孩子的成长。 2、条件落后 由于我国对智力障碍儿童的家庭教育研究起步较晚，所以在对智力障碍儿童的家庭教育中条件相对比较落后，对智力障碍儿童的教育不够完善。同时由于家长的文化程度、家庭收入等多方面因素导致智力障碍儿童的家庭教育条件得不到满足。大多数智力障碍儿童的家长没有对孩子进行及时的治疗等使的智力障碍儿童的情况愈加严重。目前，我国关注不断完善社会保障体系，但还有少数地区医疗条件、教育条件等不发达导致智力障碍儿童的教育得不到改善。 三、 家庭教育对智力障碍儿童成长的消极影响 （一）对儿童认知的影响 特殊儿童认知发展水平低，多数是由于大脑或多或少都受到不同程度的伤害。智力障碍儿童的记忆力、感知力、思考问题的能力以及个性发展的特点都会与大部分儿童的行为表现等各方面存在一定的差距。由于家长的认识水平有限，过度的关注智力障碍儿童的缺陷，不能正确全面的认识智力障碍儿童的教育。错误及不科学的教育方式会使儿童身心受到一定的伤害。例如有些知识贫乏的家长认为智力障碍儿童就是什么都学不会，智力障碍儿童不需要学习知识。这就是一种错误的观念会使智力障碍儿童错过语言、感知等方面的最佳学习时间。除此以外，由于智力障碍儿童的认知能力有缺陷，有些家长没有耐心与恒心，长此以往就放弃了孩子的教育造就了孩子无法有信心继续认知的遗憾。 （二）对儿童情绪情感的影响 情绪情感是人的一种主观体验，在人的各种活动与认识中体现出来。由于其自身缺陷导致了镇障碍儿童活动能力差，认识水平低于正常儿童。正常儿童往往不愿意与其交往和活动，使得智力障碍儿童缺失与同伴交往的情绪情感活动。加上家庭教育不当或过度保护，导致智力障碍儿童的情绪情感不能正常的发生发展。其次，由于他人的歧视或排斥，导致智力障碍儿童的不良情绪情感的发生，智力障碍儿童往往自卑、胆怯，会严重影响智力障碍儿童的发展。作为家长，不要害怕出去会受歧视，我们应当积极带孩子接触同伴，教育孩子坚强勇敢的面对生活，潜移默化的影响孩子的情绪情感的发展。因此，一个好的家庭教育能帮助孩子更好的生活，更好的与别人交朋友，建立友好的感情。所以，不应该放弃孩子，改变落后的教育观念，为智力障碍儿童铺就一条七彩的道路。 （三）对儿童社会适应性的影响 智力障碍儿童由于自身生活自理能力差、受社会歧视与排斥等多方面因素导致社会适应能力差。同时由于父母都希望孩子成才，给予孩子过多的期许导致孩子的社会适应性造成消极负面的影响。消极负面的影响会给智力障碍儿童带来身心的伤害。因此，作为智力障碍儿童的家长，应当正确认识孩子的不足，切记揠苗助长。作为家长，我们是孩子最亲的人，对于智力障碍儿童，我们应当给予更多的关爱，给孩子带来最大的鼓励与正能量，促进孩子积极正面的社会适应性的发展。 四、 智力障碍儿童家庭教育应遵循的原则 （一）全面发展原则 全面发展原则即在教学活动中，着手把握孩子的各方面的教育，并非只是知识的传授。在智力障碍儿童的家庭教育中，家长应当正视孩子存在的问题，不要只抓孩子的缺陷方面。家长应从各方面掌握了解儿童的一切情况，把握孩子各方面的教育，从而培养一个全面性的人才。就像一个人无论你有多少财富，但是你的道德败坏，没有人会喜欢你的。所以，在孩子的成长过程中，不要过度重视某一方面的发展，我们应当纵观全局，尽可能促进孩子各方面的全面发展。 （二）因材施教原则 因材施教是教育过程中一种适应于多数学生的教育方法，以国家教育方向为准则，从实际情况出发，根据教育对象的差异性制定各种适合的教育策略。智力障碍儿童的家庭教育中，应当根据儿童自身的发展特点来采取有效的教育措施。家长在因此施教过程中应当占据主要地位，家庭教育不容小觑。我们要相信每一个孩子都是一个美丽的天使，把握孩子的身心发展特点，去建立一套科学有效的教育方法。 （三）补偿性原则 补偿性原则要求教育以起点上人人平等的基础上展开的，即使是智力障碍儿童但他仍然有受教育的权利，只是智力障碍儿童的教育不同与其他儿童，使得家庭教育中不同于正常孩子的教育。智力障碍儿童在家庭教育应遵循补偿性原则，家长应根据孩子的先天情况，制定适合的安排。促进孩子的全面发展，从而来弥补孩子的某一些缺陷。 （四）激励性原则 激励性原则从普通意义上来说就是持有认可的态度，为达到某一种程度，而采取的积极有效的途径与方法。对于智力障碍儿童来说，他们的内心或多或少都有自卑和胆怯的存在，他们害怕与外界接触，害怕别人异样的眼光。此时，就需要家长站出来给予孩子适当的鼓励，积极带孩子接触外界，与外界交流。家长在对智力障碍儿童的教育过程中应当注意观察孩子的情绪变化，因为智力障碍儿童的情绪容易受到外界的刺激而变化。我们应当最大的消除孩子的消极负面的情绪，积极鼓励孩子，及时的对他们的行为进行评价和表扬，使他们感受到骄傲和自信，从而能够自信勇敢的向外界踏出自己的步伐。 五、 智力障碍儿童家庭教育的有效途径 （一）提高家长的重视度 1、家长学习相关专业知识 教育是学校的工作，教育是知识的传授，教育更是家庭中的大事情。在教育过程中，家长应注重家庭的教育功能。孩子是一个家庭的未来，是一个婚姻的结晶，即使孩子智力障碍，家长也不要放弃他的教育。作为父母，教育孩子是我们的责任，别人是无法取代的。一味的将教育的责任推到学校的身上，我们的责任就无从体现。 家长教育是孩子最早的教育，是孩子以后更好的成长的前提准备。孩子的教育不是给他提供过多的物质，孩子需要的是关心与重视。教育最重要的是精神上的教育，所以要求家长必须与孩子多沟通与交流，了解孩子的内心与需要。给孩子树立良好的榜样，重视孩子的教育，传达正确的价值观念。尤其是智力障碍儿童他们需要家长更多的关爱与照顾，作为家长我们应当尽自己的责任，去关爱孩子，重视智力障碍儿童的家庭教育。导致智力障碍的因素有很多种，如果家长能够正确认识智力障碍儿童的价值，及早发现问题，及时进行治疗或康复训练，智力障碍儿童同样会拥有一个健康美好的未来。以此来看，家长对智力障碍儿童的重视很有可能会改变智力障碍儿童的未来道路。所以，为了智力障碍儿童能够拥有一个同龄人一样的美好人生，家长加大对智力障碍儿童家庭教育的重视程度，为了孩子的未来，家长能够尽可能的多了解学习智力障碍儿童教育相关的知识，能够更好的更科学准确的对智力障碍儿童进行教育。 2、配合治疗进行康复训练 医生指出，孩子患上智力障碍，在早期就会有诸多行为表现，家长如果仔细观察的话，就会发现与正常儿童的不同之处。对于智力障碍儿童来说，及时医治很重要，好的医院与医生与设备会更好的给予孩子健康的保障。 但是事实上，由于治疗康复的费用昂贵，多数家庭就选择了放弃治疗。也许孩子就要康复了，我们却选择了放弃，也许我们放弃的不是一个简单的治疗过程，极有可能是孩子一个健康的未来。当然，康复治疗是一个漫长而痛苦的过程，智力障碍不仅仅是需要科学的治疗，同时需要良好的康复训练来辅助治疗。社会的不断进步与发展，政府也关注人民的生活保障，我们可以申请医疗保障，享受国家补贴对智力障碍儿童进行治疗。康复的过程很漫长，这需要家长持之以恒，我们可以在家庭生活中采取相似与康复中心的康复器械，对智力障碍儿童进行有效更省钱的康复训练。我们要坚信滴水可以穿石，积极配合治疗进行智力障碍儿童的康复训练。即使不能够完全的恢复孩子的正常水平，我们也要尽可能的帮助智力障碍儿童治疗与康复训练，能够做一个独立的人，能够适应社会更好的生活在这个社会。 （二）专门的训练 1、医疗机构的康复治疗 智力障碍儿童由于多种因素延缓了治疗，导致反应迟钝等问题的出现。同时，由于导致智力障碍儿童的因素是多方面的。所以，治疗的方法有多种。智力障碍的类别又是多种多样的，所以应当针对不同的类别进行康复治疗。 首先，了解智力障碍儿童的状况，应当对症治疗。对少数病因明确而又有效的治疗方法者，应当及时进行病因治疗。其次，对一些情况严重的智力障碍儿童可进行康复训练，使患者能够生活自理，尽量减少对家人以及社会的累赘感。同时，由于智力障碍儿童的治疗极其复杂，所以家长应当选择拥有专业治疗医师、高诊疗设备、诊疗坏境的医院就诊，以保障智力障碍儿童的治疗效果，进而摆脱这种疾病的困扰，避免更大的伤害。如果，发现你的孩子不同于正常孩子，请及时到医院就诊，积极配合医生的治疗。[4] 2、教育机构教育与训练 一个人的知识与能力是有限的，作为智力障碍儿童的家长，也许你知识不够渊博，不知道如何去教育你的孩子。不要去只针对孩子的问题，应该像对正常孩子一样去爱护你的孩子，给予他们受教育的权利。教育机构里的老师有其专业知识的素养，他们会努力的教育好每一个孩子。所以，无论如何请给你的孩子学习的机会，不要将他留在家中甚至抛弃。即使你的孩子情况非常特殊，你也应当控制好自己的情绪，我国有专门的教育机构，孩子送到机构里面会有你意想不到的收获。也许你的孩子只是在某方面缺失，其他方面会更优秀的。家长要为生活奔波，也许没有过多的时间与耐心去陪伴教育智力障碍儿童，但是，在教育机构里面会有老师与同伴的陪伴，老师会更专业的教育与训练你的孩子。即使后来你的孩子依然是智力缺陷的，但是至少在这些教育机构里，你的孩子体会到了学习的乐趣，能够自己更好的生活。 （三）家校合作 1、相互沟通了解儿童的发展状况 智力障碍儿童的情况比较特殊，需要家长与老师的更多留意与观察。不是说，家长只负责交学费，就没有其它的义务，孩子的教育也离不开家长。尤其是智力障碍儿童的家长应当更加关心孩子的现状，立刻弥补孩子的不足，帮助他更好的进步。 家长应当与教师在课后进行沟通了解孩子的发展状况，与教师进行探讨如何能更好的促进智力障碍儿童的健康发展。及时发现 智力障碍儿童现在的存在问题，如若能够及时的采取适当的办法得以补救就是最好的解决办法。而且智力障碍儿童存在许多方面的问题，家长应与老师常常沟通，希望老师能够更好更多的关注一下孩子，有利于促进孩子的发展。 2、关爱智力障碍儿童给予鼓励 智力障碍儿童先天比较敏感胆怯，想要得到我们给予多一点的肯定和爱。他们害怕受到歧视的目光，害怕没有人爱他们，所以我们应最大限度的去关爱他们，给予他们多一点的鼓励，让他们能够勇敢的去面对生活。人们都常常渴望关爱和信心，当然这些智力障碍儿童也包括在内。也许我们的多一点爱心与鼓励将会给他们带来幸福，所以为了这些孩子能够同样拥有幸福的生活，我们应当给予他们关爱与鼓励。 智力障碍儿童多数胆怯害怕与人交往，害怕接触新的事物。所以，我们应当在生活中遇到智力障碍儿童，不要去歧视他们，尽可能的与他们交往沟通，给他们鼓励，让他们能够正确的面对生活。社会应当给予这些孩子更多的社会保障，让他们感受到存在的价值，让他们知道自己是这个社会的一部分。不再逃避，勇敢的面对生活。 3、积极合作共同促进智力障碍儿童的成长 都说团结的力量是最强大的，所以说一个人的力量是远远不够的；一个人看到的也不一定是全面的，所以我们在对智力障碍儿童进行教育的时候应当与医院、学校等多方面警醒合作，从而促进智力障碍儿童的健康成长。 首先，家长应当积极配合医院的相关治疗，及时发现智力障碍儿童的一些情况，及时与医生沟通并告知孩子的状况。只有完全的了解孩子的状况，医生才能更好的对症下药。同时，还需要家长积极配合医生的治疗方案，接受治疗的漫长过程，与医生一起努力合作使孩子更好的成长。 其次，家长应当与学校积极沟通合作。努力让校方接受你的孩子，多多关照你的孩子，及时了解你孩子在园的情况。与学校合作，争取让孩子多学习一点，能够更好的生活。全面掌握孩子的情况，与学校合作去关爱孩子，达成一致的教育目标，共同促进孩子的成长。 最后，每个人的建议都可能是不同的，一个家庭中的每个人的想法也是不一样的，内部人与人之间应当沟通了解，给予孩子一个和谐的家庭条件。不要因为孩子的教育问题争吵，使孩子感受的压力与不被关爱的想法。家庭是孩子最重要的教育场所，所以家庭成员间应当相互理解支持，给予彼此爱与照顾，在潜移默化间对孩子产生了无形的教育。 结 论 孩子是祖国的未来，事实上任何一个孩子都是上天认可的天使。如果你的孩子是智力障碍儿童，也不应该放弃他们甚至去丢弃他们。智力障碍儿童如果能及时治疗或得到科学合理的教育，也许他们会成为更好的社会人才。所以，父母在孩子的成长过程中，应当关注孩子，及时发现孩子的各种状况，如果有异样的表现，请家长及时带孩子就医。 如果你的孩子已经确定是智力障碍儿童，我们也应该去爱护他，也许你的孩子只是在这一方面缺失，也许他有别的财富，就像并不是所有科学家都是完全健康的人。作为家长，你应当去发现孩子的长处，正视孩子的不足。发掘孩子的长处去弥补孩子的不足之处。 关爱智力障碍儿童是我们共同的责任，请设身处地的为智力障碍儿童考虑，如果我们每一个人都多一点爱给他们，多多帮助那些智力障碍儿童的家庭，也许他们的未来会更美好。孩子是家庭的继承人，良好的教育方法很有可能会成就一个智力障碍儿童。为了孩子与家庭，作为家长应该重视智力障碍儿童的家庭教育，不放弃每个孩子的美好明天，让每个孩子都能健康快乐的成长。障碍儿童的家庭教育的地位逐年提升。为了每一个孩子都能成为一个健康有用的人才，我们应当不断发展和完善教育事业，尤其是智力障碍儿童的家庭教育，为那些智力障碍儿童的家庭带来希望与光明。[5] 参考文献 [1]贾严宁，张福娟.智力落后儿童适应行为三个因子发展特点的研究[J].中国特殊教育，2003 [2]胡晓慧.爱弥儿_家庭教育思想研究[D].山东.山东师范大学，2015 [3]国家教委[87]教初字015号文.《全日制弱智学校（班）教学计划》，1987 [4]陈云英等.弱智学生的智力与适应行为的特征与关系分析[J].中国特殊教育.2005(12):207_209 [5]王苗苗.智力障碍儿童家校合作现状及影响因素研究[D].重庆.西南大学，2013 [6]方俊明.特殊教育学[M].人民教育出版社，2004：201 [7]赵忠心.家庭教育学.[M].北京：人民教育出版社，2001：136 [8]赵志航.王娜.轻度智力落后学生的父母教养方式、同伴关系对适应行为的影响[J].中国投入数教育.2006 [9]黎莉.关于智力障碍儿童的早起教育的探讨_陈鹤琴儿童观的启示[J].文学教育.2010 [10]曾兰.浅谈中度智力落后儿童的教育训练[J].广西教育2001 [11]马莎莎.智力障碍儿童的社会适应能力研究[D]上海.华东师范大学 [12]韦小满，王培梅.关于弱智学生社会适应能力评估的理论探讨[J].中国特殊教育.2004 (1)：19 一 21 [13]王娜.智力落后儿童的适应行为及其与父母教养方式、同伴关系的相关研究[D].首都师范大学.2006 [14]陈云英等.弱智学生的智力与适应行为的特征与关系分析[J].中国特殊教育.2005 (12): 25—30 [15]姚树桥等.96 名精神发育迟滞的儿童适应性行为评定量表测查报告[J].中国心理卫生杂志， 1993,7(5):212-214. [16]安会卿，裘蕾，王惠珊等.智商与社会适应能力在智力低下儿童诊断中关系的探讨[J].中国妇幼保健，2004,19:57-58. |
