摘 要

地理学科教学从初中教育开始正式纳入学生学习科目之中，是我国九年义务教育中必不可缺的学科，而高中地理教学是初中地理教学的深化、细化和拓展，初中与高中的学生在地理学习中，其学习习惯、学习内容以及学习重点等方面都有着很大的不同，这对于刚步入高一阶段的学生产生了很大的困扰。对于刚刚步入高中的学生来说，高一地理的学习就会使学生感觉到初高中之间地理课程的差异。初中地理主要以记忆知识点为主，比较简单，所学内容也为平常生活中所能用到的地理常识，而初中地理考试也为考察学生对知识点的记忆情况，学生很容易拿到满分。但高中地理更为抽象、复杂，即使课堂上老师讲的基本概念和规律能够听懂，但却不能够灵活运用，往往看见习题束手无策，没有思路。因而，很多学生地理学习思绪止步于初中阶段，积极性很低，甚至高中地理考试更是使学生感到畏惧。与此同时，多数高一地理教师感到上半学期的课程投入多，但效率极低，主要原因在于中招考试地理未纳入考试范围，学生心理上不重视，主观上把地理至于“副科”的位置上，最终导致学生地理基础薄弱，初中地理知识存储不足，对于更深化、更细化的高中地理课程难以接受，从而导致初中地理学习与高中地理学习出现不该出现的“断层”。对于高中地理教师来说，如何帮助学生将初中地理和高中地理连贯、衔接，并解决学生初高中地理学习“断层”问题尤为重要。

笔者针对以上现象，通过查阅、梳理了大量文献资料，系统性地归纳了国内外教育衔接问题的相关研究成果，并融合关联主义理论、学习动机理论等基础理论，对初高中地理教学衔接问题进行分析和研究。本文以武陟一中为研究样本，采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等方法，对该校高一学生的学习状况展开调查，并通过对教师的深入访谈，就问题的存在原因做了分析，并在此基础上探索性地提出了初高中地理教学衔接的对策及改进地理教学方法和学习方法的建议，最后得出结论。教师应该更新教育教学观念，如改变单一陈旧的教学模式；培养学生的地理思维能力，引导学生课后反思构建知识框架体系；课堂上以学生为主体，采用小组合作学习等发挥学生的主观能动性；借助微课来助力地理教学等。

本文的创新之处有两点：一是利用微课助力地理教学。微课是目前教育科研的一个热点，它具有教学时间短、主题突出、教学资源构成情景化、学生可反复观看等优点，借助微课可以促进学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率；二是小组合作学习。如教师在教授新课之前以小组为单位，分配学习任务，要求学生课下完成并在课堂上分享学习成果。这样有利于调动学生学习新课的积极性，增加学生对新课的知识储备，提前为接受新知识做准备。

 

关键词：初高中地理，教学衔接，教学现状，原因，对策