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| 英国本土非华裔汉语教师课堂教学语言运用的个案研究 摘 要 教师课堂教学语言反映教师个人的教学特质和风格，可以从语言功能、使用语种、非言语性语言等角度开展研究。观测课堂教学语言的使用情况，有利于教师调整其教学语言，使之更有效，最终达到提高教学效果的目的。 本文将从汉语英语使用情况、语言功能、体势语三个视角，对一名教学效果优秀的英国本土非华裔汉语教师的课堂教学语言的特点进行总结和分析，并通过访谈和扎根分析探讨其教学语言风格形成的原因，以期对国际汉语教师及其相关培训带来启示。 全文共分五个部分： 第一章：绪论。说明研究缘起和价值，介绍英国汉语教学、二语课堂教学语言和国际汉语教师个案研究的成果，并在研究设计部分阐述本次研究的目标、内容、拟解决的关键性问题、理论基础、研究方法。 第二章：本土教师汉语课堂教学语言特点分析。对教师个案的课堂实录进行转写和编码，分析课堂不同环节教师使用语种、功能及非言语性语言的分布情况，总结教师个案课堂教学语言的特点。 第三章：本土教师课堂教学语言风格的成因分析。对教师个案进行访谈，在此基础上通过扎根理论分析，探寻其实践性知识的来源，从教师个体因素及其对语言教学、课堂教学、学生特点的认知等四个方面解析其语言特点形成的原因。 第四章：本土教师课堂教学语言的教学效果。对实录课堂的学生进行问卷调查，了解学生对教师课堂教学语言的偏好和认同度。结果显示：学生对教师语言的使用和教师课堂语言的分析结果一致，大部分学生对教师的教学语言较为赞同和接受。 第五章：本土教师课堂教学语言个案带来的启示。和 第六章：结语。简要对本次研究进行回顾总结，分析不足，提出未来展望。 关键词：汉语国际教育；英国本土教师；课堂教学语言 |
