摘要：

家庭是中学生成长的不可或缺的场所,家庭的功能为中学生的生理、心理、社会等方面的健康发展提供了条件,因此,家庭功能是评价中学生心理健康的一个重要指标。中学生的适应能力不仅影响中学生自身的心理和行为,如他们的认知和情感,而且对青少年的未来发展起着不可估量的作用。希望感的概念一直是心理学研究的热门话题,因为父母是儿童的第一位教师，家庭功能对学生希望感的建立和形成有着深远的影响[ ]。良好健康的希望感有助于学生调节自己的心理和行为，更容易地适应环境、适应学校的学习及生活[ ]。本研究以中学生为研究对象，研究中学生家庭功能、学校适应与希望感之间的关系及希望感的中介作用。

本研究采用家庭功能评价量表、学校适应量表、儿童希望量表对643名初中一年级到高中三年级的六个年级的学生进行问卷调查，得到如下研究结果：

（1）中学生家庭功能在家庭类型、是否独生子女、父母文化程度等变量上存在较大的差异，具体表现在：①单亲家庭中学生在沟通、角色、情感反应、情感介入和总的功能方面得分均高于双亲家庭。；②独生子女家庭在角色、问题解决和行为控制维度很明显地优于非独生子女家庭；③父母双方的影响：如果父亲文化程度高，那么对家庭的沟通、角色方面影响较大，而母亲则在家庭的情感反应、行为控制方面有一定程度的影响。

（2）中学生学校适应在性别、年龄、父母是否外出打工等变量上存在较大的差异，具体表现在：①女中学生在情绪适应，集体活动适应，师生关系冲突性方面的学校适应得分均高于男中学生。②在学习适应、师生关系亲密性、师生关系冲突性、同伴关系等方面，14-16岁的中学生得分高于11-13岁、17-20岁的中学生；在学习适应方面11-13岁的中学生得分高于14-16岁、17-20岁的中学生。③父母无外出打工的中学生在情绪适应，集体活动适应方面的学校适应得分均高于父母外出打工的中学生。

（3）中学生希望感在不同家庭经济类型和父母文化程度两个变量上存在较大的差异，具体表现在：①不同家庭经济水平在动力思维方面，家庭经济水平非常不好和家庭经济水平非常好得分均高于其他三种情况。②不同父亲在路径思维方面高中或职中得分最高，在动力思维方面专科得分最高。不同母亲在动力思维方面本科及以上得分最高。

（4）中学生家庭功能维度与希望维度和学校适应维度之间存在明显的相关关系。

（5）中学生的家庭功能对学校适应的影响既有直接的影响,也有间接的影响,希望感在家庭功能和学校适应中起到了一定的中介作用。 

 

关键词：家庭功能，学校适应，希望感，中学生