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| 中学地理学科的防灾减灾教育研究 摘 要 灾害是自然现象和人类行为对人和动植物及生存环境造成的一定规模的祸害。人类社会的发展就伴随着与各种灾害的抗争，防灾减灾、抗灾救灾是全球社会生存发展的永恒课题。随着社会经济的发展，人类对自然的攫取使自然环境不堪重负，灾害带来的损失在快速增加。目前人们防御灾害的能力亟待提高，灾前预防、灾时应对以及灾后救援的能力都应该在原有基础上进行提升，提高防灾减灾意识是每个公民必备的基本素养，所以，通过防灾减灾教育减少灾害带来的损失就显得尤为重要。旱、涝、雹、地震、海啸、火山爆发等自然灾害与地理学知识息息相关，中学地理学科专门介绍了中国的地质、水文、气象、生物灾害及防灾减灾措施，高中地理课程还有一本选修教材是《自然灾害与防治》，这些都显示地理学科在加强我国青少年防灾意识与技能培养的必要性与紧迫性。 本文通过文献研究法、问卷调查法和描述统计分析、交叉分析等数理统计方法，以可持续发展理论为论文研究标准，以人类需要层次理论为灾害教育基础，以学习迁移理论为教学设计指导，结合中学地理教材涉及的灾害内容研究初高中地理教学中的防灾减灾教育。本论文的主要研究内容如下： 首先，厘清中学地理灾害教育基本内容。本文通过对人教版近年来的初中地理教材和高中地理教材涉及的灾害知识进行梳理，将灾害内容按照自然灾害、人为自然灾害、人类及社会灾害进行归类分析，发现随着地理教材的更新，防灾减灾内容得到进一步的重视，防灾避灾措施更贴近学生的生活。 其次，调查中学地理灾害教育基本现状。本文对中学地理学科防灾减灾教育的现状进行问卷调查，对调查得到的数据进行分析之后发现学生对生活中的避灾防灾方法与技能运用不灵活，对课堂中的灾害知识缺乏兴趣，对学校防灾演习的积极性不高。原因在于教师的教学方法单一，教师教材本位观念忽视了对学生防灾技能的培训，学校防灾演习形式化，学校缺乏对防灾减灾教育的多样化评价。 第三，构建中学地理灾害教育基本策略。针对当前中学地理学科防灾减灾教育出现的问题，提出了以下的提升策略：加强教师培训，提高地理教师防灾减灾教育的质量；以学生兴趣为引导，尝试多途径的防灾减灾教育；结合本地防灾减灾教育的需求，适时进行防灾培训；加强家庭防灾减灾教育，积极配合地理课堂，摒弃单一评价方式，建立防灾减灾教育的多元评价机制。 第四，示范中学地理灾害教育教学设计。针对目前中学地理学科在防灾减灾教育上存在的问题，结合笔者的知识能力与教学经验，设计了灾害教育的教学案例，期望能够指导中学地理防灾减灾教学活动，最大限度的培养学生的灾害意识、防灾技能，促进学生全面发展。 本研究围绕中学地理课程灾害教育的基本现状，厘清中学地理灾害教育基本内容，构建中学地理灾害教育基本策略，并示范中学地理灾害教育教学设计，为更好地在中学地理课程中实施防灾减灾教育提供一定参考。 关键词：中学地理；防灾减灾；提升策略；案例设计 |
