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| 浅析肢体语言训练在1-3年级戏剧教育课堂中的应用 摘要 儿童中期（从612岁），通常被称作“学龄期”，因此对大多数孩子来说，它标志着正规教育的开始。在儿童中期，身体和认知的发展有时是缓慢的，有时又是迅速的，但总是值得注意的。近年来，随着儿童人口的不断增多，儿童教育也显得尤为重要，家长们可能更多的是思考儿童学习方面的问题，一味的“填充式”学习会让孩子丧失儿童的天性。其实在儿童时期，培养儿童性格、思维方式等方面是更重要的。而培养这些方面就凸显了儿童肢体游戏的作用，游戏是应和儿童身心发展而孕育而生的，它最符合儿童这个年龄阶段，也是儿童最爱接受的发展方式。通过游戏，儿童会开发智力，锻炼身体，当然也会初步摸索如何与人交往。可以说是，如果儿童时期没有游戏，那么儿童时期并不完整。本文通过文献资料法以及逻辑推理法，分析归纳得出论文结果。 关键词：儿童教育；戏剧教育；肢体训练；身心健康；积极影响 目录 前言 一．肢体语言概述 （一）肢体语言的定义 （二）肢体语言的分类 二．儿童肢体语言的训练方法 （一）戏剧教学的准备：暖身活动 1.熟悉空间与彼此 2.形体操 （二）戏剧潜能开发（一）：感官与想象 （三）戏剧潜能开发（二）：肢体游戏 结语 参考文献  |
